传统文化嵌入幼儿美术教学的策略探索

摘要：美术是人类文明发展中对于情感的重要表达载体，也是人类文明持续传承和发展的重要动力，美术活动在远古时期就已经出现，并以独特的形式立体呈现。如今美术教学已成为个人学习过程中必不可少的一门课程，并以其丰富的课程类型在学校教育中得到不同程度的实施。传统文化是美术的重要课程内容之一，尤其是在学前教育阶段的美术类课程中，受到师生的广泛喜爱和关注。但是目前幼儿园对于传统文化的接触、弘扬程度和美育教学的水平参差不齐，所以本文将以商洛市园区为例，针对加强传统文化在幼儿美术教学方面的融入进行探索，让幼儿通过创新型美术活动课程来感受传统文化的魅力，进一步加强对我国传统文化的深刻理解。

关键词：学前教育 传统文化 幼儿美术 美育

一、引言

我国有着数千年的文化传承历史，经过长期的积淀，孕育出丰富多彩的文化艺术成果，如音乐、书法、美术等，这些都成为当今极具价值的教育教学资源。在幼儿艺术類课程中，为了将传统文化融入特定的教学环节，在合理的嵌入式教学融合下，学生可以更好地对相关知识进行理解、参与和感知，必然有助于学龄儿童审美能力的培养和提升，更重要的是还可以以教育的方式传承传统文化的精髓，提升我国整体文化的软实力。为此，如何将传统文化渗透到幼儿美术教学中，也是当前学前美育教学需要研究的重要课题类型之一。

二、传统文化融入幼儿美术教学的意义

（一）有利于情感价值的培养

传统文化是反映当地民俗精华的重要形式，其在长期幼儿美术教学中并未得到足够的重视。长期以来，美术教材和素材都是理论知识体系汇编而成，而一些具有代表性的传统民俗文化尚未进入学前教科书。[1]其实我们骨子里对我国的文化已有很深的情感，那么在幼儿美术教育中缺少与之相关的内容体现，遗失了其独有的亲切感是一种教育的遗憾。若是在幼儿美术中融入传统文化，而不仅仅局限于课本相对单一的知识传授，这样有利于丰富儿童的生活记忆和民俗文化体会。

（二）有利于美学认知的培养

美学是指人们对事物的一种欣赏的感悟。传统文化是对劳动人民的审美素养的反映。有位艺术大师曾经说过：“艺术其本身就是一种美学。”传统文化又恰恰存在着这些审美方式和美学规律，对于传统文化的探索有利于孩子发现美、感受美，因此，将传统文化与教学进行正确的结合有助于幼儿对美学有一定的了解和认知，[2]无论是点、线、面抑或是色彩、构图等，都可以找到具体的载体和案例进行具体教学，有助于幼儿对其知识内容的深刻理解，从而丰富了幼儿美术课程。

（三）有利于社会化价值的培养

传统文化大多以实用性为基础，进而不断发展其文化内涵，因此，传统文化具有一定的社会教育功能，它涉及历史、戏剧、音乐、语言和其他学科的整合。与此同时，商洛市当地传统文化的融入还可以促进生活与美术的融合，如民间喜欢把吃的东西做成有艺术感的形式，或在食物上画一幅图腾，在“器具使用中用陶罐和竹子做的容器、农具、儿童玩具等这些都能够很好地对幼儿的社会化教育和多学科知识进行延伸”。[3]

（四）有利于创造力的培养

除了以上三方面的能力培养，传统文化还具有创新能力的培养和思维发展的价值。传统文化既融合了生产和生活方方面面审美能力的培养，还可以通过实践的参与培养幼儿手脑的协调有效发展。与此同时，传统文化的多学科性交叉融合也使得培养幼儿的创造力成为可能，幼儿的随心表达和材料的便利性、易操作性，使得它更适合培养孩子的美术认知和情感创作，让孩子们亲身体验并融入其中，进一步培养了幼儿的实践操作能力。

三、传统文化融入幼儿美术教学的策略

（一）开展美术欣赏活动

民间传统文化是我国的文化瑰宝，通过收集和组织丰富的教育资源，并与商洛秦韵幼儿园、商洛市幼儿园、苗苗幼儿园进行相关的传统文化活动，通过融入幼儿可以理解和喜爱的教学形式，可以增加其对民间传统文化的欣赏能力。根据孩子们的自身适应情况，有针对性地设计和开发了相匹配的美术作品欣赏活动，直接向孩子展示多种样式的作品和表演，引导他们对美学的欣赏，从而激发他们内心的创作欲望和想要表达美的热情。为了让孩子们充分了解传统文化的形式，这里以商洛市秦韵幼儿园为例，在儿童教育方面采取两种方法。

第一种方式是多走出去看。要坚持不断地走出去，多参加社会活动，通过各种活动让幼儿亲身体验传统文化。例如组织儿童参观商洛学院美术学院的美术馆，并在教师的带领下对作品进行欣赏，观看商洛学院的艺术设计工作室，对其雕塑、织染、艺术设计等，可现场观看教师的示范指导，并亲自参与创作过程。另外，可以让幼儿现场演示和实践操作，既可以体验传统文化形式的多样性，还可以提高幼儿的审美能力、丰富幼儿的知识储备。不仅能提高幼儿的美学认知，还可以使幼儿学到很多相关的知识，最终加深他们对传统文化的理解。

第二种方式是请进来。商洛市秦韵幼儿园长期坚持组织各种形式的传统文化表演、欣赏和体验，并定期邀请相关方面的专家和表演者亲自进行展示，其间让幼儿现场进行体验和欣赏互动，这样可以使他们有效触摸并进行尝试，进一步将教育资源添加到幼儿园和社会中，让幼儿通过自己的欣赏和实践，慢慢熟悉当地特色传统文化，培养创新意识。使幼儿“能够为对我国传统文化形式的审美体验奠定基础，并激发幼儿对我国民间传统文化的情感”。[4]

（二）利用素材设计创新型活动

在幼儿园美术教育活动中，因为幼儿自身年龄的限制，对作品质量的呈现一般不是很高，但为了达到让孩子体验动手参与的乐趣，教师应根据孩子们的个人实际情况进行教育活动的具体设计，选择稍微简单的、有趣的内容让孩子参与。

例如剪纸的创作方法非常复杂，商洛市幼儿园教师在幼儿具有一定的操作能力后，可以鼓励幼儿在可控范围内进行游戏，教师提供彩色手工纸和儿童剪刀，演示最基本的简单折叠、切割线和一些图形操作，让他们自由发挥。这种幼儿美术活动具有很强的自主性和游戏性，并且通过这种传统文化形式可以使幼儿更加深刻地理解课堂内容。经过具体操作之后，孩子们发挥创造力都剪出了很满意的作品，他们体验到了成功的喜悦，也非常喜欢这种美术形式。这种传统文化活动不仅可以让孩子感受到我国文化艺术的趣味性，还可以让孩子们了解一些美术图案的设计绘制。

（三）环境氛围的创设

幼儿园环境的创设不仅是一种装饰，而且是可以作为教学工具来使用的。“环境在儿童的成长中起着至关重要的作用，幼儿园的环境创设也是幼儿早期美术教育的一项重要活动。”[5]要始终坚持在环境绘制中以传统文化元素为主，可以加入象征性的图腾如祥云图案之类，为孩子们打造文化气息浓厚的氛围，利用环境的力量慢慢培养孩子的感悟能力，让我国传统文化的精髓巧妙地进入他们的记忆，让孩子们在被传统文化包围的氛围中有效感受艺术的美感。在幼儿园的环境创设中，坚持一丝不苟地完成与传统文化相匹配的环境氛圍绘制工作，最大程度地吸引儿童对传统文化的欣赏，以调动其积极性。

例如商洛市秦韵幼儿园每层楼的环境美化，其中一楼主要利用一些幼儿和教师制作的剪纸作品、陶艺作品营造温馨的环境，让孩子们来幼儿园时保持心情舒适、愉快。二楼则侧重于典型的中国传统民俗在美术形式上的体现，教师绘制了我国传统风格的古代建筑，使用鲜艳的色彩、生动的形状和独特的图案进行装饰。另外，在幼儿平时活动的教室区域，利用儿童手工制作的装饰物及其艺术实践作品，比如京剧脸谱画、扎染和泡泡泥作品等，围绕这一特定主题，营造出浓郁的传统文化氛围。

为了便于孩子们在园中能够更加真切地感受传统文化丰富的内涵魅力，甚至还可以有序安排一些传统的民间乐器，如古筝、笛子及各种民间艺匠制作的传统手工风筝、玩教具、配饰。学龄儿童自己也可以画一些油纸伞，并精心布置教学区域，将其合理、融洽、有机地展示在园区的走廊、台阶和墙壁立面和户外可陈列区域。

户外对于传统文化氛围的弘扬和推介主要通过大型彩绘的形式进行布置，比如展示一些传统的娱乐形式，走廊里挂着的彩色羽毛的窗帘、彩色铁环、古代足球的原型等等，闪现着传统文化的光辉。选择我国传统文化的优秀元素并将其应用于幼儿园环境创设和艺术教学的动态过程之中，结合美术教育教学活动中的实践环节，提升师生对传统文化的体验和感观认同，为进一步激发幼儿的民族自豪感和文化自信心埋下坚强的基因和种子。

四、结语

虽然目前传统文化融入幼儿美术类教学课程仍然不成熟，但它已然是学前教育阶段值得研究的前瞻性主题，需要强调的是这里所说的融入，并不意味着需要专门在幼儿园设立相关的课程，而是需要将传统文化通过一些亲子活动、游戏或参观参与、文化考察等方式与幼儿的相关课程进行嵌入互动。传统文化融入幼儿美术类教学过程中，可能还存在文化传承、感知和使用的资源匮乏，或只注重技能经验，忽视文化脉络传承，教师传统文化素养不高等问题，抑或基于不同年龄阶段而产生的文化传承目的性差异，但其实质与以幼儿为中心的学前教育理念并不冲突，其有利于传统文化的继承、弘扬，是对幼儿全面发展的一种难得的双赢创新教育模式，所以需要相关从业者持续推进研究和探索。

参考文献：

[1]秦红梅.民族技艺融入幼儿园美术课程初探——以柳州城市职业学院学前教育专业为例[J].高教论坛，2019（02）.

[2]张美如.为孩子扎下传统文化的根——建设中华优秀传统文化特色学校策略的研究[J].教育（周刊），2019（01）.

[3]宋妍.幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略[J].科教文汇，2019（06）.

[4]逯丽想.将传统文化资源引入幼儿园美术教学的方法探究[J].美术教育研究， 2018（10）.

[5]乔海珠.幼儿教学中融入传统文化教育的策略研究[J].文教资料， 2018（01）.

★基金项目：本文系2017年陕西省学前教育研究课题项目“基于学前教育专业中传统文化嵌入式课程创新策略研究——以商洛市为例”（项目编号：ZdKT1733）。

（作者简介：王媛，女，硕士研究生，陕西商洛学院，讲师，研究方向：现代设计艺术）（责任编辑 高升荣）