小学计算机教学中趣味性教学策略的研究

刘秉侨

摘 要：随着互联网计算机的高速发展，科技、教育、文化、政治、经济等各个领域都朝着信息化发展，信息技术变成当代人才必备的技能。小学阶段的信息技术教学是整个信息技术教育体系的基础和关键，新课改对小学计算机课程教学提出了更多要求。计算机教学对学生适应现代信息社会的学习、工作奠定了良好基础，属于知识、技能结合的独立学科，对学生全面发展起到了积极促进作用。通过趣味性教学，可提高学生学习的积极性，减轻其厌学情绪的同时，可引导学生自主操作、及时调整学习策略，使计算机教学事半功倍。因此，小学阶段信息技术教学要展现出一种活力。这种活力主要体现在两个方面，一是教学目的达成，即教学的有效性。二是教学兴趣的培养，即教学的趣味性。有效性和趣味性的综合才能实现课上课下信息技术教学的实质提升。二者的实质是理性教学和感性教学的辩证统一。

关键词：小学计算机；趣味性；活力；教学

多年来小学新课改的进行，让小学教师逐渐意识到小学生对灌输式的理论教学存在一定的厌学心理，那么就需要小学阶段的信息技术课中注入活力，开展趣味性教学，趣味性教学可培养学生学习兴趣，对学生自我认知、活跃课堂气氛、维护师生良好关系有着现实意义。这就要求教师放下师道威严，围绕学生特点展开趣味性教学，促使学生主动参与课堂教学，以确保学习效果。该教学方式教学有两个主旨，一是保证教学的有效性，二是落实教学的趣味性。有效性教学的目的主要是为了学生知识体系的建立打下基础，趣味性的培养主要是为了学生思维的开阔、自信的培养和学习积极性的提升。从本质上说，趣味性教学其实就是理性教学与感性教学的统一。教学中的理性元素和感性元素的培养是一个潜移默化、循序渐进的过程，需要施教者耐心引导，逐渐培养小学生的理性思维能力和感性思维能力。

一、小学信息技术的教学目标

参照《中小学信息技术课程指导纲要》中的“以培养学生信息技术的兴趣、意识为主，展开义务教育阶段的信息技术课程”要求，制定的教学目标主要包括以下几点：

一是认识信息技术应用环境、信息表现形式。

二是加强学生对计算机的感性认识，了解日常生活中涉及到的信息技术，以提高使用、信息计算机的兴趣。

三是与他人合作性的信息技术使用，学会利用符合年龄特点的多媒体资源，展开有效学习。

四是在别人的帮助下，利用通讯远距离手机信息，加强语言沟通，培养独立学习能力，发展个人喜好。

五是提高应用信息技术系统、软件的认识与责任，养成使用计算机的良好习惯、责任意识。围绕教学目标展开符合学生发展特点的课程教学尤为关键。尤其是小学生对计算机理论知识、操作技术尚未明确，在基础知识教学中加强趣味性教学尤为关键。

二、小学信息技术教学趣味性的培养

小学阶段信息技术教学趣味性的培养主要从两个方面着手，一要做到學生兴趣爱好的培养；二要做到课堂的生动性。课堂的生动性是一种外生动力，能够激发小学生学习的积极性和热情，从而提高他们对信息技术课程的兴趣度。

（一）学生兴趣爱好的培育

兴趣是学生学习以及坚持学习的重要基础，也是一个人有信心、有激情深入了解一个事物的动力源泉，尤其是小学阶段的学生，对新事物充满的好奇心，学习兴趣的培养是整个人生教育的重点对此，兴趣培养尤为关键。如何培养小学生对于信息技术的兴趣爱好呢？这需要施教者和家长的共同努力，合力培养孩子的兴趣爱好才能实现无缝联结。对于小学信息技术教育工作者来说，除了要研究课堂生动性教学之外，还应寻求在课堂之外去培养学生的兴趣爱好。可以在导入新课时，必须通过情境创建帮助学生思维过渡。从学生已有的生活经验、知识基础导入，烘托课堂教学氛围的同时，引导学生思考，让学生主动参与到教学情境中，激发学生学习新课的兴趣。如在认识计算机的教学环节，可让学生说一说自己对计算机的了解，或是家长使用计算机办公的情境。或是借助多媒体辅助教学设备，向学生播放计算机发展的漫画或视频，让学生了解计算机的故事，从而引发学生学习、使用计算机的意识。比如说在课间用幻灯片自动播放的形式培养学生学习，以一种感官上和视觉上的冲击来达到学习兴趣的熏陶。如可以视频播放的形式来表现知名人物的经历，知名人物奋斗的历程，以此激发学生求知的欲望。对于家长来说，首先意识到小学生信息技术学习兴趣培养的重要性。21世纪人才掌握了信息技术才能称之为新世纪的精英，排除在互联网技术之外的人群必定落后于时代的潮流。其次，长要在家庭营造信息技术学习的氛围。在家庭中，父母可以教会孩子最基本的专业知识，教会孩子一些软件的应用。比如绘图软件，可以让孩子在电脑上绘一幅简单的生活图。如在“五笔字形字根”教学环节，教师可利用积木搭建，让学生联想达汉字的感性认识，然后利用字根积木块，让学生参与到搭汉字游戏中来，充分发挥学生的想象，让学生搭建更多的汉字。与此同时，适时提出汉字组成等相关问题，让学生认识到笔画是组成汉字的重要基础。提醒学生使其认识到五笔字型、字根、汉字、笔画间的关系，随后轻松引入教学主题。

（二）课堂生动性的构建

信息技术课堂教学首先要做到教学形式的改变，用一种开放式、交流式的教学形态来替换那种指导性的、教学式的课堂形态。小学阶段的学生是最具想象力、最富表现张力的。因此，施教者在课堂教学过程中可以将一些基础性的信息技术术语转换成生动形象的语言，比如说电脑主机的功能相当于人的大脑，要想大脑运作需得按它。这种生动性的语言需要施教者发散思维，站在小学生的角度去思考。也可以让学生在课堂上通过手工制作的形式来感受信息技术，比如可以将一些基本的软件标识做成卡片的形式，让学生在制作过程中初步了解这种软件。此外，在课堂上施教者还应鼓励学生发言、争论、抢答。比如开展信息技术基础性术语的知识抢答。还可以创新教学模式，将信息技术的术语拟人化，以此让学生组队表演。如A学生是电脑，B学生是显示屏，AB之间是如何沟通的。

三、教学有效性的形成

追求小学生计算机课堂教学的有效性需要小学计算机教师从教学内容和教学形式上做出转换和创新。

（一）通过游戏教学

学生注意力不能很好集中，自动能力差，尤其是在计算机教学内容反复练习环节。首先教师要给学生一定的知识整理时间，指导学生划分学习的重点，鼓励学生以小组合作学习的形式，遇到问题及时探讨与提问。其次教师可让学生在娱乐中反复练习。如在拼音打字教学环节，教师可利用智慧拼图、答题过关、赛车等游戏、青蛙过河、警察抓小偷等游戏引导学生反复练习，让其快速了解回车键、光标键、空格键、换档键的作用与功能。在其基础上，通过奖惩措施，对游戏分数高的学生给予精神、物质层面的奖励。对于分数低的学生，让其给表现好的学生颁奖，以激发学生成功欲望与练习的动力，从而更好的掌握所学知识内容。或是通过竞赛提高学生学习欲望，包括小组竞赛、女生与男性竞赛等方式，让学生在规定时间内完成规定打字内容，对打字速度快的学生给予奖励。最后由教师带领学生展开综合性的知识巩固，帮助学生知识、能力提升。对于小学生来说，这种游戏教学最容易激发学生的学习热情。电脑中有一些单机游戏用来熟悉键盘操作，施教者可以很好地利用这种教学模式来促进学生快速熟悉键盘，练习好指法。像《警察抓小偷》《青蛙过河》都是一些很经典的指法练习游戏，小学生特别喜爱这种卡通式的游戏模式，能够极大提升他们的认真度，在乐趣游戏的过程中提高了学习效率。

（二）趣味性语言教学

计算机语言专业且抽象，传统理论知识教学，学生不仅不易理解，学习积极性也会逐渐下降，借助趣味性的教学语言，可让学生更好的联系到生活实际，减轻厌学情绪的同时，可让学生直观的了解计算机语言。如将计算机CUP比做成大脑，让学生快速理解CUP对计算机运转制约、运转结果储存的功能。如在《动物装饰--虎》的教学环节，教师可通过百兽之王、斑谰黄皮袄等谜语激发学生学习兴趣，让学生快速掌握老虎的画法。课后可布置一些生活观察方面的作业，让学生积极面对课后作业。激励性的语言也是趣味教学必不可少的，介于计算机教学知识需要学生不断领悟，给予学生更多鼓励可激发其成功欲望，继而确保学习效果。作为教师不能吝啬对学生的表扬，批评、指导的话语更要委婉，需要在保护学生个性的基础上帮助学生全面发展。

（三）直观性教学

小学生还处于对事物充满好奇、想象力丰富的阶段，因此施教者要不断创新教学模式。如采用PPT的形式生动直观地向学生展示信息技术的基础性知识，使学生从视觉和感官上同时得到放松，全身心地投入学习状态，达到基础知识教学的效果。如，在幻灯片中用动画的形式展现一些特殊键的作用，如“Ctrl”键。

（四）适度课外作业

虽然小学计算机课堂教学虽占主导性地位，但也不能忽视对课外小学生作业的管理。当然笔者反对那种机械式的作业模式。小学生信息技术的作业应是关注他们对信息技术兴趣爱好的培养。比如，让学生课外制作键盘模型。

（五）构建学习小组

为了加强小学生之间的合作意识和交流意识，小学计算机课堂的教学还需构建学习小组。施教者可以布置小组作业，让小学生之间学会团队的合作、知识的交流。最后，可以让小组成员在课堂集中展示他们信息技术知识的学习成果。

总之，小学生计算机课程的趣味性教学是一个基础性、关键性的工程，小学计算机教学应围绕学生基础差异，灵活选用趣味教学方式，需要施教者守住真心和耐心，引导学生逐步了解信息技术。如多媒体等，烘托出有趣的课堂氛围，构建良好的师生关系。在教學设计、语言应用方面趣味化，对学生积极性跳动、课堂氛围活跃等有着现实意义。这种对信息技术的理性教学和感性教学的双管齐下，才能让学生学在其中、乐在其中，让学生在知识上得到完善，心理上得到愉悦。

参考文献：

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[3]陈锐.游戏教学法在小学计算机教学中的运用[J].福建电脑，2019（第3期）.