中职商贸类专业创业教育实践教学体系探析

王玲

摘 要：创新是引领发展的第一动力。中职商贸类专业在人才培养方式和目标上，必须实现从“技能型人才”到“创新创业素质的高技能人才”的转变，以创业带动就业、促进学生全面发展。在探讨创业教育实践教学内涵和意义的基础上，通过问卷调研分析了实践教学现状，并提出构建创业教育实践教学体系的策略。

关键词：商贸；创业教育；实践教学；中职

随着“大众创新，万众创业”的深入开展，具有创新素养的技能型人才成为科技创新的第一要素。在2017 年全国教育工作会上，教育部部长陈宝生指出，要将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

一、创业教育实践教学的内涵与意义

（一）创业教育实践教学的内涵

创业教育是通过一定的教育方式方法，培养中职学生创业意识、创业思维、创业精神、创业技能和创业品行的素质，使其在社会经济活动中能够进行创业创新活动，并开辟或拓展新空间，为社会或个人提供机遇的探索性教育过程。

在中等职业教育阶段，创业教育实践教学在夯实创业教育理论知识的基础上，将创造新的岗位作为教育目标，既满足“就业”要求，也暗含了创造和创新。中职学生能够结合商贸类专业所学，创造性地解决个体生存与发展过程中遇到的矛盾。开展创业教育实践，不仅仅是培养学生开办公司、创办企业，更为重要的是激发学生的创业潜质。它的实质是培育全面发展的人的教育，促进个体各方面素质提升以适应未来社会发展需要。

（二）商贸类专业创业教育实践教学的意义

1.有利于深化中等职业教育教学改革

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中等职业教育要转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。因此，普及创新创业教育势必成为中等职业院校发展的总体目标，这也是对“培养什么人”和“如何培养人”作出的实践回应。

2.有利于提高中职创新型人才培养质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，创新创业教育是提高人才质量培养的重大战略，是建设创新型国家的必然要求。夯实中职生创业教育的内涵，不断改善商贸类学生创新创业培养的方法，有益于提高学生创新实践和立业创业的能力。

3.有利于缓解学生就业压力

探究中职创业教育实践是减轻学生就业压力，促进学生就业的重要途径。一个具有商贸专业技能知识，又富有创新创业精神的开拓型学生，可以通过自主创业活动产生更多的就业增长点，实现创业带动就业，甚至为社会衍生出新的工作岗位。

4.有利于中职学生实现自我价值

通过创业教育实践教学，充分利用政策和社会资源，树立商贸类学生的创业意识，锻炼创业思维，培养创业精神、锻造创业品行、提升创业能力，深入挖潜商贸类学生的创业潜质，使学生的人生价值得到最大化体现，学生在创业的进程中完成自我价值的探寻和实现。

二、创业教育实践教学现状

（一）问卷调研

本文以我校电子商务、市场营销等专业学生为主要研究对象，该调查问卷設计了20道题目，共发放1248份，有效回收1248份，围绕以下几个方面：学生对创业的态度、学生对创业的认识、学校开展创业教育情况、创业教育课程形式、学生对创业方式的选择等。

调查结果显示，在对创业教育的认识上，79.17%的学生认为创业教育是挖掘和培养创业综合能力的教育，当然，也有12.5%认为是教人做生意，开公司。70.67%的学生认为中职生创业的目的是施展、检验自己的能力，15.22%认为是为了能挣更多的钱。因此，通过创业教育实践教学的探索，增强学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成学生自身的素质。

从创业教育背景对学生创业意愿的影响看出，接受过创业教育的学生比没有接受过更愿意进行创业。21.23%的学生表示对创业很有兴趣，比较有兴趣和一般均为37%。对于创业的形式，分别有38.7%和44.71%表示更倾向于找工作和自主创业。这也说明了创业教育对学生选择创业有正向引导的作用。

对于创业实践，受调查的学生中74.36%考虑过创业，同时1.36%和1.84%已经试过或正在进行创业。对于创业的时间，调查结果显示超过半数的学生认为工作后，有一定经济基础以及社会经验后在慢慢创业，也有15.14%认为在校期间创业，并希望取得相应的支持与保障。同时，29.37%学生认为学校提供创业场所如学创园，非常有帮助，44.71%认为比较有帮助。在创业支持上，希望学校提供创业知识培训、创业能力训练、创业场所支持和创业实践活动的培养。

创业遇到的最大阻碍因素是资金，其次是经验，知识、能力影响力较其他因素较小。超过三分之二以上的学生认为中职生创业的优势在于年轻、有冲劲愿意接受挑战、有专业技能、创意点子多。在创业教育课程设置形式上，学生喜欢的形式依次为活动实践课、参观创业成功企业、理论知识讲授课，此外还包括讨论或座谈会以及竞赛等多元化课程呈现。

通过调查发现，大部分学生具有较高的创业热情，但行动力较低，多数学生持有观望的态度，正在创业或者正在为创业积极做准备的学生少。因此，学校作为培养人才的基地，对于学生的创业应起到相应的教育指导作用，帮助学生在创业的过程中做出更好的决策。

（二）创业教育实践教学存在的问题

1.创业教育理念不够成熟

在实施创业教育实践教学时，没有真正把握创业教育的本质，认为自主创业的学生极少数，是学生毕业后的事情，在校园开展创业教育意义不大，体现在实际教育教学过程中，表现为在教授学生如何获得财富和利润的层面上，局限在对创业知识的传授，而忽视了对学生创新创业意识和能力的培养。

2.创业教育实践课程较少

目前商贸类专业创业课程主要是针对学生对理论知识的掌握，大部分以理论教学为主，以案例分析、角色扮演为辅的教学方式。从理论教学模式上看，它是对课本知识的系统讲解，学生仅在表面上对创业进行理解，没有更进一步的深入思考，这种教学方式使得理论与实际相脱节。

3.创业教育教学形式单一

实践教学一般是通过就业与创业指导、参加创业大赛、创业讲座等形式开展，创业模拟、创业实战等形式较少被采用，创业教育实践教学开展呈现临时、分散的特点，难以较全面的培养学生的创业技能，提升创业能力。

4.与专业教育缺乏融合

商贸类专业创业教育实践教学的开展独立于专业教育，仅局限在独立的创业技能培养层面，没有与专业教育相融合。这不仅造成教学资源的浪费，也削弱了教学成果。因此，创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，它应是融合专业、互为渗透的教育形式。

三、创业教育实践教学策略分析

（一）提高商贸类学生创业意识

党的十九大明确指出：大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。因此，要切实提高商贸类专业学生的创业意识和立业创业能力。创业意识即创业实践中对个人起动力作用的个性倾向，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。创业教育实践教学要从强化学生创业意识入手，意识是行动的指南，支配着创业者对创业活动的行为与态度，具有自主、客观、超前、能动的特质。在创业实践教学中，创业意识如风险意识、责任意识、市场意识，团队意识，对创业者起主导和推动作用。

（二）构建有针对性的创业教育课程体系

单一的课程体系已不能满足学生的需求，健全的课程体系是实现创业教育的关键环节。创业教育的课程建设应包括创业意识、创业知识、创业能力、创业实践和创业心理等模块，要设置综合化、活动化、多样化的课程体系帮助学生构建系统的知识结构。打破传统一言堂的教育方法，要提升对实际操作的重视，让学生从被动地位转变为主动地位。针对商贸类专业学生的特点改革教学方法、调整教学内容，强化思维训练，设计数量合理，且具有理論支撑的情景模拟式训练，将重点放在培养学生的主动参与意识和创新性思维上。

（三）优化创业教育师资队伍

在十九大报告中，习总书记强调完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。一方面是提高师资的创业理论水平。要将创业理念全方位地渗透到学生的意识、行为中去，教师理应先行，即要提高教师的创业素养。通过培训、下企业实践等形式，让教师认识到什么是创业教育，创业教育包括哪些内容，如何将这些内容融入到商贸类专业教学中去，从而实现预期的教学效果。

另一方面创业类课程实践性较强，涉及网络营销、商务沟通、销售谈判等。学校教师一般在校任教多年，缺乏企业实践和行业经验，因此在提升校内师资的同时，依托校企合作平台，聘请企业导师兼任相关课程，用他们丰富的经营管理经验补充校内师资创业实践能力方面的短板。

（四）强化创业教育实践环节

创业教育可分为两大模块：一是理论知识模块，主要体现在创业意识、创业基础知识等方面。二是实践活动模块，通过该模块培养学生的创业技能、创业思维，培养和锻炼学生的创业心理素质、社交能力、组织能力和管理能力。创业品质和创业能力的培养重在实践，只有在实践中才能更为效地检验知识的掌握度以及磨炼学生的创业意志。以福建工贸学校为例，目前所进行的项目有面向电子商务学生开设了物流服务中心，面向美发与形象设计专业学生开设了美发与形象设计中心，让学生在校内开展体验创业实践。下一步拟将引进有实力的商贸类企业走进校园，多元打造中职学生创业实践平台。

参考文献：

[1]郝会欣，石香云.当前高校创业教育现状及存在问题探讨[J].中国校外教育，2012 （9）.

[2]房欲飞.我国大学生创业教育的兴起、现状与挑战[J].交通高教研究，2004（11）.