中小学教师影子培训实施状况调查分析

摘   要：影子培训作为一种培训模式或培训的一个环节，近年来在教师培训中受到了高度重视和广泛使用。文章在调查分析乡村教师培训团队研修项目影子培训实施状况的基础上，提出了合理选择影子培训基地学校，科学设计影子培训内容，加强影子培训过程监控，完善影子培训管理机制的实施建议。

关键词：教师;影子培训;实施状况;调查分析

作者简介：任春亮，南昌师范学院教授，研究方向为教师教育和教育技术应用。（江西  南昌  330029）

基金项目：本文系江西省社会科学“十三五”（2018年）规划项目“乡村教师培训团队研修项目影子培训管理机制研究”（编号：18JY30）的研究成果。

中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）13-0021-03

2015年《教育部 财政部印发的关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》中指出，乡村教师培训团队置换脱产研修要包括院校集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师跟岗”实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，跟岗实践时间原则上不少于三分之一。2016年1月教育部办公厅印发的《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》指出：培训机构根据国家和省级教育行政部门相关要求，按照“集中研修、跟岗实践、返岗实践、总结提升”的环节，研制培训方案，实施培训工作。为了解中小学教师影子培训的实施状况，笔者就乡村教师培训团队研修项目进行了调查。

一、调查对象和方法

本调查以2017年来南昌师范学院（以下简称“我院”）参加国培计划（2017）——江西省乡村中小学教师培训团队研修项目（培训学科：小学语文、小学数学、小学思想品德、初中英语）的学员为对象，他们来自湘东区、宜丰县、靖安县、南丰县、乐安县、南城县共6个项目县（区）。

调查以自行设计的“国培计划（2017）——江西省乡村中小学教师培训团队研修项目影子培训实施情况调查问卷”进行，问卷内容包括学员基本情况，影子培训课程、方式、组织、管理，教师指导效果、问题与建议等方面。问卷调查借助问卷星网络平台，以个体完成的方式进行，共有157人在线提交了问卷，有效问卷157份。

二、學员基本情况

参与本次调查的学员基本情况如下：①学科结构：小学语文学科参训学员36人、小学数学学科参训学员45人、小学思想品德学科参训学员23人、初中英语学科参训学员53人。②性别结构：男学员35人，女学员122人。③年龄结构：年龄25岁以下的占30%，26～30岁的占38%，31～35岁的占17 %，36～40岁的占7%，41岁以上的占8%。④学历结构：学历为本科的占71%，专科学员占25%，中专学历的为3%，研究生学历的为1%。⑤职称结构：具有初级职称的最多，占51%，具有中级职称的占43%，具有高级职称的占6%。⑥地缘结构：来自县（区）学校的占14%，镇中小学的占67%，农村小学的占19%。

三、影子培训实施情况分析

1. 关于影子培训的课程安排。调查发现，在影子培训的课程安排上，选择比例从高到低排列如下：听课、评课（87%），备课、说课、上课（80%），教科研活动组织（75%），学习交流（73%），班级活动组织（70%），培训活动组织（43%）。对于本次影子培训课程安排，学员比较集中的意见是：教学实践不够，亲身体验课堂的机会较少，观摩课次数较少，理论与实践有脱离。学员认为要多联系乡村教学的实际情况设计培训课程，多安排学员听课，多听名师课、一线优秀教师的随堂课，多开展些公开课、优质课、观摩课活动，教研活动、讨论交流尽可能多，少一点讲座类型的理论课。

2. 关于影子培训的实施方式。对于集中研修后再集中进行影子培训的实施方式，学员持赞同意见的比例只有47%，而有65%的学员赞同影子培训与集中研修分散交叉进行，即“集中研修+影子培训+集中研修+影子培训”。学员普遍认为，集中研修和影子培训分散交叉进行既可以有效实现理论与实践的结合，又能做到松紧有度，避免长时间坐在教室听讲座或奔波于基地学校跟岗。对于在基地学校跟岗，学员主要采用以下几种方式：教学观摩、实践锻炼、课例研究、问题探讨、自我反思、个别指导、座谈交流、任务驱动等，其中，最受欢迎的是教学观摩和实践锻炼，选择的比例分别为99%和83%。

3. 关于影子培训的组织管理。调查发现，在影子培训的组织管理方面，大家认为做得比较好的有：承办院校制订了统一的影子培训方案，基地学校也有具体的影子培训安排，有专门的理论导师和实践导师到基地学校跟岗统一接送，以任务驱动的方式促进学员的反思等。需要进一步改进的有：跟岗的学校比较分散，不利于大家交流;有些基地校对影子培训不是很重视，安排不够具体、周密;一些基地校不让随意听课，也不让多听课，听课教师的实践机会较少。此外，影子培训期间的住宿、饮食、交通需要改进，管理比较松散，缺乏一定的监督机制。在影子培训学校的选择上，学员都希望到优秀的学校去跟岗，其中选到省会城市优秀学校跟岗的占62%;选到县级优秀学校跟岗的占33%;选到省会城市一般学校跟岗的只有5%。

4. 关于影子培训的教师指导。对于影子培训中学员希望得到指导教师哪些方面的帮助这个问题，调查结果如下：95%的学员选择了教学技能，选择教学理念和教学研究的同为61%，选择培训能力指导的只有46%。同时，学员还提出，指导教师应是优秀的教师，应当多和跟岗学员沟通，能够进行一对一的指导更好。在调查中发现，个别基地学校没有安排指导教师，在安排了指导教师的学校中，有些指导教师由于本身任务繁重，所以没有精力对学员进行更多的指导。为此，大家建议指导教师能带领学员针对不同课例做课、备课、上课、反思、总结，以收到更好的效果。

5. 关于影子培训的实施效果。对于本次影子培训，学员的满意度评价如表1。由表1可知，学员对影子培训的满意度不是很高，在影子培训的基地选择、内容安排、实施方式、教师指导、组织管理等方面都还有很大的改善空间。在具体的收获方面，学员认为，通过影子培训学到了许多值得借鉴的教学经验、教学方法和教学技能，教学理念得到了更新，对教育教学有了更深刻的认识，教学技能和组织教学活动的能力也有了很大的提高。

四、提高影子培训实施效果的建议

1. 合理选择影子培训基地学校。基地校是影子培训的实施主体，基地校对影子培训的重视程度、对培训活动的安排、对指导教师的选派等都会直接影响影子培训的效果，所以基地校在影子培训中至关重要。针对影子培训中基地校的选择，我们在实践中着重从以下几方面考虑：①学校有参与影子培训基地建设的愿望和要求;②学校有较高的教育教学质量，能够为学员提供足够多的可以学习和借鉴的东西;③学校有较强的导师与学科力量，有能力对跟岗学员进行教育、教学、管理、科研等方面的指导;④学校有承担影子培训的经验，对影子培训比较了解，知道影子培训的具体运作模式、培训内容与方式等;⑤学校有相对健全的影子培训组织管理机构和管理制度，能确保影子培训在学校顺利进行。

2. 科学设计影子培训内容。在影子培训阶段，学员多希望深入教学、教研、班级第一线，多听课、多实践。因此，在设计影子培训的内容时，应突出以下几方面的内容与活动：①观课、听课、评课：全程跟踪实践导师如何在鲜活的原生态教学情境中进行教学实践;②备课、授课、磨课：在相关教育教学情境中进行课堂教学实践，导师组给予指导;③班级管理：协助班主任做好班级管理、班队活动工作，研究如何当好班主任;④教科研活动：跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动;⑤教学观摩：观摩体验示范课教师如何备课、上课、说课、评课、组织班级活动等，导师给予点拨;⑥自我反思：对当天的教育教学活动进行书面反思，并主动与指导教师交流;⑦研讨交流：以教育教学实践中的突出问题为主题，有针对性地开展研讨;⑧经验分享：把自己好的想法、做法和经验在小组或班级间分享。

3. 加强影子培训的过程监控。影子培训为期一个月左右，在管理上相对松散，为保证影子培训的实施效果，就有必要加强影子培训的过程监控。为此，可以通过以下方式来进行：①每日汇报制度：每个跟岗基地学校选派一位学员任组长，每天跟岗结束后向班主任汇报本组跟岗情况;②巡查制度：班主任每天到学员跟岗基地学校巡查，了解情况、解决问题，理论和实践导师不定期到基地学校去指导学员、解答疑难;③定期召开座谈会：每周召开一次由参训学员、基地学校领导、承训部门负责人、班主任等参加的座谈会，就每周的影子培训做总结，并根据情况就下周的影子培训进行适当的调整;④任务驱动：编辑影子培训研修手册分发给每位学员，要求学员在影子培训期间填写。手册具体内容包括影子培训研修方案、研修记录、听课记录、心得体会、研修日记、讨论记录、教研活动记录、校本研修记录、集体备课记录等。

4. 完善影子培训的管理机制。影子培训牵涉面广，不可控因素多。为保证影子培训的有效进行，防止跟岗研修与集中研修脱节，并切实增强培训效果，应建立完善的影子培训管理机制：①建立影子培训组织实施小组：小组成员应由承训院校，市、县级教师发展中心、实践基地校、班级学员代表等相关人员参与，以利于上下协调沟通、调动各类资源，确保培训的顺利开展;②制订影子培训规章制度：具体包括影子培训实施方案、影子培训實施主要流程，基地学校职责任务，参训学员跟岗学习要求，“三人行”导师团各自的职责任务，对基地校、导师团、学员考核评估办法等;③完善相应机制：如影子培训动力机制、影子培训约束机制、影子培训运行机制、影子培训联动机制等。

参考文献：

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责任编辑   朱泽玲