对中职数学教育一体化教学的研究

王安富

摘 要：随着社会的进步，民众的需求不断提高，中职学校的教学也愈发重要，中职学校与普通中学不同，它的教学理念是为了使学生学习到融入社会的专业技能，满足社会的需求，因此，提升学生适应社会的能力尤为重要。但目前我国中职教育的发展并不理想，中职学校数学科目本身的复杂性与一部分教师的教育方法过于枯燥死板是制约学生学习的一个重要因素，造成数学学科在学生眼里成为了复杂、晦涩难懂的代名词，导致学生学习能力下降。因此，本文针对中职数学教育展开探讨，并对一体化教学方案进行研究。

关键词：中职;数学教育;一体化教学

前言

中职教育区别于普通高中教育，更看重学生的实践能力，使得学生充分贴近社会与实际工作的需要，但中职学校内，数学这一科目所具有的抽象性与逻辑性使得教学难以展开，导致学生数学知识基础薄弱。因此，一体化教学方案逐渐得到了各中职学校与老师的认可，一体化教学指的是在研究社会工作任务的基础上，结合实际融入数学知识，将课本与现实生活充分结合，以此引起学生的学习兴趣，真正意义上将数学知识利用好，成为解决问题的有力工具。

一、中职学校数学教学的特点

数学所包含的知识内容是比较多的，通常分为两大类，几何与代数，同时也是学习其他课程的重要基础。比如电子商务专业的中职生需要通过数学知识来进行计算与统计，数控专业的中职生需要通过几何知识来完善专业素养，计算机专业的中职生需要数学知识来提升函数运用能力与逻辑推理能力。所以只有学好数学这一学科，才能为其他专业学科打下良好地基础。值得注意的是，中职数学教育应更加贴近实际，更好的融入社会。另外，教师还可以将数学知识分为两类，一类是理论性较强的基础数学，基础数学用来强化学生思维的严谨性与逻辑性，第二类则是偏重实际运用能力的整合数学，在其他专业科目的基础上对数学知识进行一个整合和管理，使得学生可以在实际的工作学习生活中开展数学的学习，不断提升学生数学的实际运用能力。

二、中职数学教学一体化中的不足与困难

（一）中职数学教师实践经验的不足

我们知道，在中职学校的数学教学过程中，不仅需要教师了解其他专业课程的知识，根据其课程特点制订出教学方案，而且还要将数学知识与其他专业科目充分融合起來，不同专业的学生教授不同的知识点，但在目前的实际教学过程中，有很大一部分教师缺乏相关的企业实践经验，导致不能充分将数学知识与专业课程结合起来。基于此，教师首先要针对学生做出学习目标的要求，同时也要不断提升专业素养，不断完善自身知识含量，真正意义上达到紧跟时代发展脚步，将数学与其他专业科目高效结合。

（二）一体化教学定位不明确

在目前的中职数学教学过程中，存在一部分教师对一体化教学产生了错误的理解，将一体化教学理解为单纯的对学生布置任务，导致在一体化教学过程中教师的身份过于模糊，导致一体化教学的开展受到阻碍。对此，教师先要明确的就是对自身的一个精准定位，首先，教师要将身份从教育活动的主体转变为引导学生学习的客体，把学生当做学习数学知识中的主角，也就是说将学习的主导权交付给学生。同时数学教师应着重对授课与布置学习任务进行强化并充分掌握，真正意义上实现一体化教学。

三、中职数学教学一体化的设计方法

（一）积极优化教学理念

在传统的教学理念中，学生是教育活动中的被动接受者，灌输式的教育难免会培养出一些空有理论知识，实践能力却很薄弱的学生，这完全违背中职教育的初衷与社会需求，这种学生在未来难免会出现难以融入社会、能力发展不均的问题。因此，中职教育要重点培养学生们的实践能力，贯彻贴近社会的中职教育理念，同时不断优化教学理念，以传统教育为基础，优化升级以培养能力为核心的新型教学理念，通过升级优化教学理念达到良好的开展一体化教学任务，同时向学生传达出他们才是主角的信号，更好地引导学生自主学习，从内而外提升学生的学习能力。

（二）不断创新教学方法

首先，教师应灵活运用多元化的教学方法，拉近教师与学生的距离，增加教师与学生的共同语言。然后通过情景教学的方法，将知识与实际生活相结合，使得学生可以在具体的环境事物中运用数学知识，轻松的套用数学公式进行解题。一方面，降低的学生的学习难度，另一方面，也增加了在学习数学知识中的乐趣。此外，教师还要充分与时代接轨，对多媒体技术多加利用，信息化时代可以为课堂不断地开拓空间，提升教育效率，切实有效地改善数学课堂上的学习效果。最后，教师还要大力推广实践式教学，例如定期开展专业技术与知识的讲座，前往企业或工厂车间实际体验未来的工作模式，以此来提升学生对数学的认识。

结语

综上所述，中职数学教育一体化的开展并非一朝一夕，在教师严格要求自己、不断提升专业素养的同时，也要不断优化教学观念与教学方法，真正意义上培养出具备社会实践能力，专业素养强的高素质学生，为我国中职数学教育事业添砖加瓦。

参考文献

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