地方师范院校心理健康教育工作模式探索

李琳

摘 要 为提高地方师范院校心理健康教育工作成效，本文结合地方师范院校办学特色，了解地方师范院校心理健康教育的现状和困境，积极探索地方师范院校心理健康教育工作模式，提出有效的措施和途径。

关键词 地方师范院校 心理健康教育模式 构建

中图分类号：G448 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.080

Exploration on the Work Model of Mental Health Education

in Local Normal Universities

LI Lin

（Student Work Department of Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435000）

Abstract In order to improve the effectiveness of mental health education in local normal universities， this paper combines the characteristics of local normal universities， understands the current situation and dilemma of mental health education in local normal universities， actively explores the working mode of mental health education in local normal universities， and puts forward effective measures and ways.

Keywords local normal colleges； mental health education mode； construction

随着社会环境的多元化及经济的迅猛发展，地方师范院校的学生作为未来中小学教师的发展对象，面临的压力和挑战逐渐增多。地方师范院校培养的人才素养，将来直接影响着教育的发展，它在一定程度上影响了社会主义精神文明建设的质量和下一代的素质。存在心理困扰的学生人数逐年呈上升趋势，为更好的帮助学生应对挫折、适应社会、成长成才，因此，对地方师范院校的心理健康教育工作的开展模式进行探索，提升地方师范院校的心理健康服务水平非常必要。

1 我国高校心理健康教育模式的现状

我国高校的心理健康教育模式经历了由外到内，从一维到多维，从上到下的快速发展时期，体现了为全体学生服务的特点，它的發展方向比较贴近中国高等教育人才培养的需求，更符合国情，在高等教育中可以真正发挥其价值和作用。目前，学校的心理健康教育模式趋向于融合教育模式，服务模式和医疗模式三种模式。心理健康教育模式的载体主要包括教学系统，实践活动系统，咨询辅导系统和危机干预系统。心理健康教育的研究对象从对心理疾病的关注和研究扩大到对正常人群、对美好生命的研究。高校心理健康教育的参与成员主要包括心理健康教育中心的专兼职教师，分管学生工作副书记，高校辅导员和班主任。面对新时代的大学生，心理健康教育工作的多样性和复杂性，它也给心理健康教育者带来了新的压力和挑战。

2 地方师范院校心理健康教育工作中存在的问题

地方高校师范院校师资力量较为充足，教育理念较为先进，基本开设了心理学专业，相较于其他高校，重视学生的心理健康教育工作，但由于某些因素，地方师范院校在开展心理健康教育工作过程中仍然存在一些问题。主要归纳为以下几个方面：

（1）心理健康教育中心专职教师存在工作局限性。第一，心理健康教育专职教师的人员较少，一般高校的心理健康专职教师有四五人，规模大的学校人员稍多一些，规模小的学校只有一两人，日常心理健康教育工作涉及到心理咨询、团体辅导的开展、心理健康教育课程的开设、心理健康教育实践活动的组织实施、心理危机干预工作还有其他行政事务类的工作，这就决定了心理健康教育专职教师在做好本职工作的同时，没有更多的精力给广大的普通学生进行心理健康方面的关注。第二，心理健康教育专职教师对广大学生的接触有限。职业的要求决定心理健康教育专职教师很大一部分时间要在心理咨询中心坐班，无法及时发现成长发展中的学生的心理问题和情绪变化，进而进行心理疏导和后期跟踪。第三，学生心理问题的成因复杂多样，需要多方面配合才能得到及时关注和解决。很多学生的心理问题虽然在大学被老师发现，但有很大部分人在未步入大学前就已经存在了，由于家长们的传统思想，在学生就读大学后并未及时告知学校，甚至发现问题后还避讳不谈，延误了提早给学生关注和疏导的时机，等到学校给学生建立心理健康档案，或者学生的心理问题由于外界刺激爆发出来，后果就会比较严重了。

（2）没有很好的把握学生特点开展心理健康教育工作。一是地方师范院校的女生数量较多，比例偏高，校园女生群体的心理健康教育活动存在形式化，没有更多的关注她们的心理需求，很难保证心理健康教育活动的有效性。二是不能有效调动师范生学习心理健康知识的积极性并鼓励其将所学运用到心理健康教育活动中去，缺乏对师范生成长需求的关注，开展的心理健康教育活动难以触及学生的内心，不能吸引学生的兴趣参加。三是学生在不同发展阶段心理需求不同，校园的心理健康教育活动参加者以大一、大二为主，大三、大四的学生几乎很少参加类似的活动，这表明校园心理健康教育活动不能或不能完全满足学生的需求。

（3）对心理健康教育工作仍存在误解。首先，一些学生认为他们非常健康，不需要参加心理健康教育活动。二是部分存在心理问题困扰的学生，会有逃避、疑惑心理，疏远与对心理健康教育相关的活动，缺乏主动参与的积极性。三是仍有许多教育工作者认为，心理健康教育工作的目标群体是少数有心理问题的学生，对于大多数不存在心理问题的学生是不需要关注的。四是认为心理健康教育工作需要专业的人来做，其他人都不够专业，做不了也做不好。

3地方师范院校心理健康教育模式的构建

（1）筑牢防线，提高心理危机干预水平。高校应注重心理危机干预体系的建设，心理健康教育中心牵头形成一套规范的、可操作性强的心理危机干预流程，成立危机干预工作领导小组，由学校领导担任组长，成员由学生工作部、保卫处、后勤、各学院分管学生工作的副书记组成，在工作小组的领导下，充分调动各相关部门的工作积极性，提高所有人员的参与意识，保障危机干预工作的顺利进行。

（2）提升心理咨询服务水平，注重心理咨询的专业性。建立健全咨询预约、值班、咨询、反馈、督导、档案管理等制度，促进心理咨询服务的规范化、专业化。进行初筛、分流、分类服务，提高心理咨询的精确度和有效性。强化管理引导咨询师秉承职业操守、遵守伦理和法律原则，确保个案咨询过程保密，档案管理规范，跟踪服务持久。对来访学生开展咨询满意度调查回访，进一步做好心理咨询的效果评价。

（3）开展团体辅导沙龙，丰富学校心理咨询体系。团体辅导作为心理咨询的有效补充，在一定程度上解决了个体咨询的不足，针对大学生的一些共性问题和共同需要，通过开展系列团体辅导、朋辈辅导活动，充分发挥学生助人、助己的作用，既能及时发现学生中存在问题，还可以及时调节和干预，不断改善学生之间的人际关系，有效促进学校心理健康教育的发展。

（4）开展品牌心理健康教育活动，营造积极的校园环境。校园的物质环境和人文环境对学生的发展起着潜移默化的作用，整洁、清净、典雅的生活和学习环境，良好的学习氛围和文化熏陶，品牌校园活动等都有助于学生的积极情绪养成与体验，从积极的角度理解心理健康，发挥大学生自身积极的力量，进行问题解决，关注大学生的积极素质。抓好三月、五月、十月等心理健康教育主题活动，结合学生的专业特色、群体特点等，开展学生乐于参加的心理健康教育活动，充分发挥各学院、各级学生组织在心理健康教育工作中的作用，积极开展符合学生特点的心理健康教育活动。在开展心理健康教育活动过程中，注重对学生自信心、积极品质、认知和爱的能力培养，挖掘学生的积极潜能，训练学生积极反应能力，帮助学生提升自我教育能力。

（5）结合学校特色、学生特点，上好心理健康课。开设心理健康教育课程是高校面向全体学生开展心理健康教育的重要途径之一，将心理健康课安排到大学生课程体系中去，由心理健康教育专职教师和心理健康教育专职辅导员开展多元化心理健康课堂教学。在传播心理健康知识的同时，结合案例分析、情境模拟、专题讨论等，针对大学生不同阶段存在的心理困惑，如大一新生适应、大二和大三学生的人际交往、感情处理以及挫折应对方面的问题，大四毕业生的就业引导，分阶段、分步骤、有侧重点的进行教育。针对学生的差异性，如专业差异、性别差异通过理论指导和实践训练，给予学生专题指导，引导学生健康成长。

（6）整合校内外资源，营造良好的心理健康教育环境。地方师范院校心理健康教育专职教师人数一般配备较少，可通过内培外聘组建一支高水平的专兼职师资队伍。对现有的心理健康专职教师、心理学教师和对心理健康教育感兴趣的教师进行分类、分岗式培训，以提高他们的专业水平，定期开展专兼职教师交流学习和业务督导，加强班主任、辅导员心理知识与技能培训，聘请校外专家、兄弟院校的心理健康专职教师、医院的精神科医生来校进行工作指导、交流。通过家校合作、学校与社会资源环境的整合、学校各学科间资源的整合，为学生的心理健康教育创造良好的社会环境。有效利用宿舍、班级、学院、学校的多项资源，丰富心理健康教育服务模式。构建“线上-线下”大学生心理互助体系，为学生的提供心理健康服务的双重保障。

总之，地方师范院校的心理健康教育工作仍然面临着许多压力和挑战，结合地方师范院校的工作特点，加强探索，不断完善心理健康教育工作机制，提高心理健康教育效果和心理健康教育中心的影响力，为学生的健康成长成才保驾护航。

[基金项目]湖北师范大学2018年思想政治教育专项研究项目的阶段性成果（2018SZB02）

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