与时俱进 持续创新

张少林　符映霞

摘 要 高中英语课堂是学生英语学习的平台，课堂的导入形式直接关乎于学生学习的有效性。对于高中英语教育而言，要与时俱进，持续创新，灵活的运用多元化的课堂导入形式，势必取得事半功倍的高中英语教学效果。本研究拟从这一角度着手，分析高中英语课堂导入的特征与必要性，并提出情境导入、多媒体导入、游戏导入以及头脑风暴导入的形式，带给高中课堂全新的教学形式，促进高中英语课堂创新与改革。

关键词 高中英语 课堂导入 导入形式 必要性 创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.060

Keeping Pace with the Times and Continuing Innovation

——A study on the diversification of English classroom introduction forms in senior high schools

ZHANG Shaolin， FU Yingxia

（No.1 Middle School of Loudi， Loudi， Hunan 417000）

Abstract Senior high school English classroom is a platform for students to learn English. The form of classroom introduction is directly related to the effectiveness of students' learning. For senior high school English education， it is bound to achieve twice the result with half the effort if we want to keep pace with the times， continue to innovate and flexibly use diversified forms of classroom introduction. From this point of view， this study intends to analyze the characteristics and necessity of English classroom introduction in senior high schools， and put forward the forms of situation introduction， multimedia introduction， game introduction and brainstorming introduction， which will bring new teaching forms to senior high schools and promote the innovation and reform of English classroom in senior high schools.

Keywords senior high school English； classroom introduction； introduction forms； necessity； innovation

0 引言

高中英语课堂作为高中生英语综合素养培养的主要平台，发挥英语课堂的有效性，对学生的健康成长十分必要。而从高中英语课堂教学的实际情况来看，所展现出的效果并不理想，课堂导入阶段不够全面，无法带给学生良好的英语学习体验。好的开始是成功的一半，这一点放在高中英语课堂，同样适用。想要实现英语课堂好的开始，则要依赖于好的导入环节。

1 高中英语课堂多元化导入特征及价值

1.1 特征

高中英语课堂的导入环节不可或缺，对其特征分析，主要是从个性化和趣味性两个角度着手。其一，个性化特征。高中英语的课堂导入过程，展现出了极强的个性化特征。究其原因，在全新的课堂教学环境中，学生的个性化特征备受关注，如何协调好课堂导入与学生个性化需求之间的关系，则需要个性化特征发挥作用与价值。在教学导入的阶段，多元化的导入形式的核心都是为学生提供良好的服务，以此来全面调动学生的积极性与热情，明确英语课堂的教学目标。不同的导入模式对于满足学生的个性化学习要求能够起到奇效，为英语课堂的教学实践奠定坚实基础。其二，趣味性特征。对于高中阶段的学生而言，趣味性的导入模式十分关键。该阶段的学生，面临着较大的学习压力和学习负担，趣味性的导入模式，能够最大限度上的调动这一群体的参与积极性和参与乐趣，感受由导入过程趣味性帶来的良好学习体验，教学效果也将得以提升。[1]

1.2 价值分析

高中英语课堂多元化导入特征鲜明，其应用必要性的分析，主要从以下几个方面着手：其一，满足素质教育的要求。素质教育背景下，高中生的综合素质受到重视，而英语课堂作为学生综合素质提升的关键学科，其所能够展现出的作用不容小觑。但由于传统的课堂导入环节不够充分，模式枯燥、固化、单一，严重影响学生的学习的积极性。多元化课堂导入的探索，符合素质教育对学生提出的新要求，提升素质教育的有效性；其二，符合学生的个性特征。在全新的教学环境中，学生的个性化特征明显。不同群体，对于英语学科的理解上均有所差异，如果依旧采取传统的教学导入模式，很难发挥作用。而课堂导入的多元化实践，主要是针对学生的个体需求具体设计，符合学生的个性特征，教学效果将得以提升；其三，促进英语课堂教学改革。课堂改革正在如火如荼的进行中，对于英语课堂而言，迫切需要方法的优化来推进教学改革。导入形式的多元化研究，则符合这一特征，所展现出的效果显著。[2]

2 高中英语课堂导入形式的多元化探索

高中英语课堂导入形式的多元化探索，本研究将情境导入、多媒体导入、游戏导入以及头脑风暴导入等多种模式应用到教学实践中来，从而最大限度上的增强教学有效性，满足学生对于英语学科的个性化期待。

2.1 情境课堂导入形式

情境课堂导入形式，指的是在英语课堂之前，以情境创设的方式完成课堂的导入。情境创设的过程，能够快速的将学生带入到教学情境之中，更深刻的了解教学内容。本次实践采用的情境课堂导入形式，主要是以生活化的情境创设为主，借助教学的辅助工具进一步的增强生活情境的真实性，以来引起学生的共鸣，主动的融入到课堂教学当中来，活跃课堂的氛围。如在《A Healthy Life》的一课教学时，教师可以构成一个生活化的教学情境，从而引导健康的生活一课。[3]教师在课前，通过教学卡片与道具，将餐桌上的各类食物进行展示，并引导学生去搭配健康的食物。通过食物方面的健康去引导学生理解什么是健康的生活，大体方向的明确，对于启迪学生的思维，引发学生的讨论作用显著。教学内容本就是源自于生活，以生活的情境创设，带来的是良好的学习体驗和学习感知。情境课堂导入形式的应用，对于学生更主动的参与到课堂学习中效果明显。[4]

2.2 多媒体课堂导入形式

多媒体课堂导入形式，是基于多媒体技术而衍生出的一种导入方式。多媒体教学目前已经成为各个教育阶段普遍应用的教学模式，带来了良好的学习体验。多媒体课堂的导入形式，凭借多媒体技术所带来的信息传播便捷性，体验感和沉浸感更强，如幻灯片、图片、视频资源等等，都能够为高中生带来较强的视觉上的体验。多媒体课堂导入形式多样，对于学生的吸引力更强，也是本次高中课堂导入形式开发的主要手段之一。如在《First aid》的课堂教学时，由于是急救知识，课堂前期的导入则可以充分借助多媒体的便捷性，播放简短的急救视频，这样的方式既能够吸引学生的注意力，也能够掌握其中的一些急救技巧。[5]当然，整个导入过程是一个内容传递和激趣的过程，具体还需要在教学实践中进行知识的传递。多媒体课堂导入形式的开发，由于操作过程相对便捷，成为当前高中英语教师广泛采取的导入形式之一。

2.3 游戏课堂导入形式

游戏课堂导入形式，是一种以游戏活动为载体，与教学本质为核心的导入形式。相比于传统枯燥的课堂教学，游戏课堂的导入对于学生必将产生较强的吸引力，使学生主动地参与到游戏中来。作为一种被广泛应用到课堂教学中的一种教学模式，在英语课堂之上的应用还需要准确的把握教材本质。对于教师而言，要围绕教材当中的内容去设置游戏，从而确保游戏课堂导入形式的有效性。例如在进行定语从句教学时，教师可以将学生分为不同的小组，以成语接龙游戏完成游戏课堂的导入。其中定语从句的关系代词包括：that，which，who，whom，whose，as等；关系副词有when，where，why等，学生之间通过接龙的方式，对关系代词加深理解。[6]相比于传统课堂教学内容直接导入的方式，成语接龙游戏模式的创编，对于学生掌握基础知识作用显著，为实现进一步定语从句内容的深度教学提供保障。

2.4 头脑风暴课堂导入形式

头脑风暴被称之为脑力激荡法，是为了激发学生创造力而出现的一种方法。头脑风暴的课堂导入形式，对于学生的发散性思维培养效果明显，最大限度上激活学生的知识储备，通过对原有学习知识的挖掘，达到温故知新的要求和目标。通过这样课堂导入的模式，学生的体验感将得到增强，对学生的思维锻炼将产生积极影响。思维锻炼一直是教育阶段关注的焦点，头脑风暴课堂导入形式，必将产生良好的应用效果。以《Travel journal》为例，课堂导入阶段让学生描绘一次旅行的场景，教师将关键要素进行记录。[7]学生在描述的过程中，通过回忆旅游场景，并整理词汇和语法，整个过程是对之前知识点的一次全面回顾，对于学生而言起到了良好的效果。整个导入的过程，学生既能够发现自己的不足之处，也能够从同学的描绘中去借鉴和学习，从而为创新思维的养成奠定基础。

3 高中英语课堂导入形式的多元化取得的实效和注意事项

高中英语课堂导入形式的多元化，符合新时期对高中英语课堂提出的全新要求。结合前文中提到的多元化课堂导入模式，其所取得的实效具体表现为学生的参与积极性明显提升。这几个课堂导入形式，相比于传统的高中英语课堂，学生获得了良好的体验，学习积极性也将明显提升，感受多元导入形式带给自己的立体化的教学内容，重新认识英语课堂。作为课堂教学的主体，学生积极性的提升，使得教学环境得到全面优化，英语课堂教学质量全面提升。

虽然高中英语课堂导入形式的多元化，带来了良好的教学体验，学生的参与积极性明显增强。但也需要在教学实践中，注意相应的问题。一是要做好导入形式和时间的控制。导入形式，仅仅是英语课堂教学的初期阶段，在时间上要做好准确的把控，避免喧宾夺主，造成课堂上的教学时间受到影响，维持在10分钟以内效果最好；二是要协调好导入形式与课堂教学内容的关系。导入形式的多元化开发，需要以教学内容充分结合，确保导入内容与课堂内容之间紧密的衔接，从而保证教学的有效性，避免两者断层而出现的问题；三是要不断开发更多新的导入形式。伴随着教育进程的不断革新，要开发出更多的导入形式，从而确保高中英语课堂教学有效性，只有不断应用新的导入形式，才能够为英语课堂注入更多活力。

基金项目：湖南省教育科学规划办十三五2016年度一般资助课题《高中英语课堂导入研究》课题编号：XJK016BZXX027

参考文献

[1] 李玉肖.核心素养下高中英语课堂导入必要性的研究[J].中学课程资源，2018（11）：41-43，51.

[2] 张自娟.谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].甘肃教育，2018（20）：117.

[3] 罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018（14）：87-88.

[4] 王智慧.关注课堂导入设计，提高高中英语阅读课教学效率[J].英语广场，2017（01）：158-159.

[5] 陈涛.高中英语课堂导入艺术的分析[J].海外英语，2016（18）：241-242.

[6] 肖艳.高中英语教学中课堂导入的魅力研究[J].新课程研究（上旬刊），2016（01）：53-55.

[7] 杨福军.对高中英语课堂导入环节的几点思考[J].英语教师，2015.15（10）：93-94.