大学英语教学中“三人”问题的思考

孙华丽

摘 要 随着全球化进程的不断推进和“一带一路”战略在我国的实施，大家都对大学英语教学提出了更高的要求。传统的大学人才培养模式已经不能够适应现代社会的发展。一个大学老师只有通过设定将学生培养成“全人”、“世界人”和“中国人”的目标，才能够促进学生更好地进行全面发展。每个学生也应该在学习大学英语的过程中养成健康的心理人格。在学习英语的过程中能够同时了解不同国家的文化。

关键词 大学英语 “三人”问题 思考策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.043

Reflections on "Three Persons" in College English Teaching

SUN Huali

（College of Foreign Languages of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the continuous progress of globalization and the implementation of the "one belt and one way" strategy in China， everyone has put forward higher requirements for college English teaching. The traditional training mode of university talents has been unable to adapt to the development of modern society. Only by setting the goal of cultivating students into "whole person"， "world person" and "Chinese person"， can a university teacher promote students' all-round development. Every student should also develop a healthy psychological personality in the process of learning college English. In the process of learning English， we can understand the cultures of different countries at the same time.

Keywords college English； the "three persons" problem； thinking strategy

0 引言

在全球一體化的背景下，传统的大学英语教学模式已经不能够很好地适应目前的教学。有些学生即便在大学里通过了四级和六级的考试，其英语水平也不能够沟很好地适应社会的发展。随着“一带一路”倡议的实施，社会又会对大学生的英语水平提出更高的要求。[1]因此，作为一个大学英语教师，在教学的过程中思考“三人”问题已经变得越来越重要。

1 大学英语教学的现状

1.1 缺少语言环境

即便到了大学，我们大学生在学习英语的时候仍然缺乏最基本的语言环境。因为，我国始终都是将英语当作一门外来的语言来看待的。到了大学，大学生学习英语的机会仍然比较少。甚至很多大学生的英语对话水平仍然停留在“How are you？Thank you，and you？”这样的对话水平。很多大学生的口语交流水平也相对较差。很多学生很难在现场进行英语交流，所以在实际学习的过程中很难形成真正的英语思维，这成为了大学生在学习英语中的一大阻碍。

1.2 英语教材过于陈旧

目前，我们的教材没有能够跟上时代做出相应的调整。很多大学教材上仍然罗列了一些陈旧的语法点知识。再加上我们的社会本身属于一个知识不断更新的社会，但是内部的教学内容却永远都落后于时代。很多书上的词语甚至也不是最新的词汇。所以，不同大学生的英语水平都有很大的差别。

1.3 大学英语教学方法相对落后

目前，我国大学英语教学方法也相对比较落后。一直到现在，很多英语老师都只是让学生在课前先进行预习，之后老师再对课文中的难点进行解释。之后再通过课后习题来进行巩固。

1.4 英语教师本身的能力不行

现行的英语教学模式还一直都属于应试教育。在学习英语的过程中，学生多数都会为了要通过考试而参加英语考试。很多大学的老师也都是为了等级考试而在学习。而真正在学习英语的过程中也没有明确的学习目的和学习目标。

2 大学英语教学过程中的“三人”问题教学策略

2.1 培养大学生成为英语“全人”

随着时代的发展，大家对大学生的发展提出了更多的要求，更需要在实际培养的过程中将大学生培养成复合型的人才。[2]大学老师应该在学生学习英语的过程中让其实现德智体美劳的全面发展，从而让更多的学生成为德才兼备的劳动者。

如果想要在大学英语教学的过程中将学生打造成一个“全人”。那么老师在教学的时候除了要教授学生一些英语的语法知识，更应该告诉学生一些与语言相关的文化知识。大学英语教师应该在课堂上对学生进行全方位地渗透。主要可以从以下几个方面着手：第一，让学生在学习英语的过程中教会学生如何进行做人。所以老师可以在每一堂课之间都告诉学生诸如：“You can not tell people what to be，I am afraid.You can only love and support who they already are。”和“You，and only you，are ultimately responsible for who you become and how happy you are.”这样的名人名言来帮助学生树立正确的价值观。通过上面类似的每人一句可以让大学英语教师以自己的课堂为主战场，来向学生传递做人的道理。

另外，老师还可以通过讲述国外的“自信文化”和“独立文化”来向学生传输一些正能量。正因为现在大学生的就业压力、课业负担、家庭负担和恋爱负担变得越来越重，所以很多大学生会因此出现各类心理问题。[3]有时候大学的辅导员并不能够面面俱到地照顾学生的情绪。因此，老师可以在大学英语课上读一些有名的小说。老师可以通过读类似“If life throws you a few bad notes or vibrations，don not let them interrupt or alter your song.”h和“Happiness does not just happen.I am convinced that for the most part，thoes who focus their minds on it，obtain it.”上面这两句话翻译成中文意思如下：“即便生活给了你一些不和谐的音符，也别让它们破坏你的人生之路。”和“幸福不是信手拈来的，我相信大部分时候，只有专注于幸福的人，才能获得幸福。”其实，这些优美的英语句子也往往能够让学生在失意的时候來更好地安慰自己。

要想让学生有正确价值观，教师应该在教学的过程中保持和学生之间的民主关系，才能够让学生真正信服老师。也只有当学生真正和老师成了朋友，学生才能够通过老师的表情、手势、议论、服饰、环境和气氛更好地对学生进行教学，从而在之后对学生的心理产生积极的影响。学生在受到老师积极的心理暗示之后，才会更好地学习英语。而在实际执行的过程中，教师也可以通过运用西方先进的心理学来更好地提高课堂的教学效果。

2.2 培养大学生成为“世界人”

中国所倡导的“一带一路”理念也在不断地发展，世界各个国家合作和交流的广度和深度都在不断地提升。这往往能够帮助更多的学生打开世界之窗。大学教师也能够更好地履行时代的使命。当前，中国的大学生很容易被西方的一些极端思想所污染，甚至会对西方文明进行盲目崇拜。所以，作为大学英语教师应该帮助学生平衡各自的思想。

作为一个大学的英语教师，一方面可以告诉学生，像伦敦街头的很多博物馆、艺术馆和公共的场所都是不需要门票的，大家可以在伦敦这个城市里自由地参观。这正是西方社会赋予每个人平等的权利和尊重。但是，西方社会也有类似“极端恐怖主义”、“允许个人携带枪支”和一些教会的思想。从这里可以看出，每个人、每个国家和每个民族之间的联系都显得非常紧密。每一个学生都要学会在其中吸收其好的方面，摒弃其不好的方面。这也就是说，每一个英语教师可以在课堂上引导学生树立正确的价值观。

在实际操作的过程中，只有相互依赖才能够让人类文明共同进步，并让学生更好地谋求可持续发展。[4]作为一个优秀的大学英语老师，就是应该在课堂上将包容、宽容、善于分享和其他类似的品质传授给学生。这样，当学生踏入国际内部进行交流合作时，那么自然也就能够形成多元文化主义。

由于很多刚升入大学的大学生没有能够形成自身的判断力，所以也没有能够确立最终的价值取向。所以，大学英语老师可以通过学生以英语为工具来了解各个国家的文明，从而洞察文化。从实际执行的过程来看，老师可以通过CEO、CPA、CFO这些词语来认识到各种职位的重要性。并带领学生逐步打开文明之门。当然，老师需要在引导的过程中引导学生判断自己的判断标准，不能够将自己的判断标准强加给学生。[5]如果老师强行将自己的观念灌输给学生，那么不止不能够让学生更加顺利地成为“世界人”，反而会阻碍他们进行发展。相信学生在慢慢形成自己的价值观之后也会更好地提升英语学习的兴趣。

2.3 培养学生成为“中国人”

大学教师在教学的过程中也更应该培养学生成为一个“中国人”。现在，很多大学生都对中国文化缺乏了解。更是出现了学生热衷圣诞节超过农历新年的现象。这正是很多大学生热衷学习英语之后所产生的现象。很多学生在热衷于学习英语知识并不足够了解中国文化，甚至不能够向外国人完整地介绍中国文化。所以，这正是现在大学英语教育所缺失的地方。

很多英语教师都在文化传播的过程中认为，中国的文化和英语的学习是没有什么必然的结果的，这种消极的思想会直接影响到教学的效果。因此，大学生在学习英语的过程中尤其要让自己成为“中国人”，并在实际操作的过程中将中华文明都能够根植于大学生的思想深处。[6]这样，学生才会真正地奉献社会和热爱祖国。当然，单纯地让英语老师培养学生成为“中国人”实际是非常困难的，而且文化之间也没有好坏之分。因此，老师在日常也需要多学习一些中国文化知识。

正是由于老师在国外进修的过程中没有对中华文化进行全面的了解，甚至只是学习了一些西方的文化。所以也就不能够培养大学生成为“中国人”。所以，大学教师还需要谨记自己在学习中的使命。

3 结束语

在经济发展的过程中，我们需要对学生的教育提出更多的要求。在进行大学生英语教学的过程中，一定要让英语中的“三人”教育来赋予中国高等教育新的目标。在实际教学的过程中，大学英语教师尤其需要结合课堂实际的情况将“全人”、“世界人”和“中国人”作为时代学生的培养目标。一方面，老师可以帮助学生树立正向的世界观、价值观和人生观，另外一方面，又要能够促进学生德智体全面发展。[7]最后，也要告诉学生学会包容和宽容。也就能够在了解西方文化的同时也能够了解中国文化。

参考文献

[1] 于万锁.中国文化失语症对英语专业跨文化交际能力培养的负面影响成因与对策[J].北方大学学报，2016（4）.

[2] 张伟.略论现代课堂教学中的心理暗示[J].中国教育学刊，2016（5）：13-18.

[3] 葛红兵等.“地球村”时代的文化走向[J].中国青年研究，2015（5）：89-94.

[4] 王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考[J].外语教学，2016（5）：169-173.

[5] 蔡基刚.全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究[J].外语与外语教学，2017（3）：49-53.

[6] 辜向东，等.大学英语教师对CET及其反拨效应的认识的历时研究[J].外语与外语教学，2016（3）：169-174.

[7] 张尧学.再接再厉，全面提高大学英语教学水平[J].中国大学教学，2017（3）：169-174.