高中英语阅读教学中文化品格培养途径探究

韦艳菲

摘要：语言学习也是一种文化学习，而文化学习是塑造文化品格的有效途径。英语教学的总体目标是培养学生的英语学科核心素养，是学科育人价值的重要体现，其中文化品格是其最重要的组成部分。英语教学一直承担着塑造学生文化品格的任务。本文主要对高中英语阅读教学中学生文化品格培养途径进行研究。

关键词：高中英语阅读;文化品格;培养途径

一、引言

美国语言学家萨丕尔（Edward Sapir）曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”因此，语言的学习也是一种文化的学习。而文化的学习是塑造文化品格的有效途径。

北京师范大学外国语言文学学院程晓堂、赵思奇两位教授在《英语学科核心素养的实质内涵》一文中提出：文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际的能力。

文化品格就是一个人植根于内心的修养，是学生在全球化背景表现出来的知识素质、人文修养和行为取向，是对中外文化的理解和对优秀文化的认同。英语作为外国语言课程，显然必须包括文化内涵以及文化内涵中蕴含的品格，具体包括对中外文化的理解和优秀文化的认知，以及在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。

英语教学的总体目标是培养学生的英语学科核心素养，是学科育人价值的重要体现，其中文化品格是其最重要的组成部分。英语教学一直承担着塑造学生文化品格的任务。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对此有着明确的描述：“在起始阶段，应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使其提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际的能力。”

二、基于文化品格培养的高中英语阅读教学

教材中的文化品格即指教材中所反映的文化气质，风格以及对文化的选择与传递。以课程标准为参照的高中英语人教版教材，在传承传统文化继承与选择上，选取的是国内外传统文化最优秀的品质，是一种积极的文化表现，它在文化内容的选择上，更加关注对英语学习者进行国际文化和目的语文化的传递，趋向于培养学生的跨文化交际的意识。黄小凤在《人教版高中英语教材中的人文美》一文中指出，“高中英语教材蕴含着丰富深刻的人文精神。教師在讲解教材的构成的同时，应该充分挖掘教材内容的人文内涵，积极引导学生，使学生的思想境界得到升华，在心灵和精神上得到熏陶，促进学生健康、积极地完善人格。”在教育改革的时代背景下，学生核心素养的培养离不开对教材的探究。教材是语言现象的综合体，是培养学生语言运用能力、学习能力、文化品格的典型材料。阅读教学则被认为是最容易与文化教学联系起来的教学活动之一。

三、高中英语阅读教学中学生文化品格培养的途径

1.深入挖掘教材，渗透文化内容，培养学生的人文素养。

教师在研读文本时，不仅要完成对文本的基本理解，还要找出文本的教育教学价值，在把握基本的价值取向的同时，也对文本给出自己的理解和意义的建构，仔细体会语篇所赋予的文化含义，在实际的教学中进行文化渗透。教师在英语阅读的教学过程中，不能仅限于讲解和提炼文本中的词汇和语法用法，更要注意挖掘文本中潜移默化传递给学生的积极正面的人文精神，通过口头分享、讨论、辩论、小组汇报等形式，帮助学生在人文素养的各个方面逐步增强底蕴。

2.创建多样性的学习方式，拓展课外教学内容，渗透跨文化意识，强化对于不同文化的理解。

对于学生文化品格的培养课堂是基础、是主线，而课外内容的拓展也是有效教学的补充。在实际的英语阅读教学中，教师要结合实际的教学情况，通过严格地筛选贴近学生生活、贴近时代的阅读材料，运用电视，互联网，广播等，增加学生学习和应用英语的方式。在课堂上，教师通过文本为载体，发挥其所内涵的主题思想，启发学生进行体会。同时教师也可以引导学生自行收集相关的学习资料，学生通过学习资料的总结和收集，也会感受异国文化，进而产生文化品格的熏陶，形成对英语文化的深度理解。学生在英语阅读中，会接触到大量的英语语言国家的社会、历史、习俗等文化知识，这些知识在潜移默化中融入到学生们的意识中，成为一种文化的输入。教师要培养学生的思维意识，要在学生了解和认同中西方文化差异的的基础上培养学生的思辨能力，形成跨文化意识，培养学生跨文化交际的能力。

3.传承中国文化，增强文化自信，培养民族自豪感。

英语阅读教学使学生了解到不同国家的文化差异，同时也致力于培养学生树立世界眼光，在全球化背景下进行文化的对比。教师在实际的教学过程中加大对中国文化的渗入，让学生能够从英语学科角度看待本国文化，培养学生有意识地通过对国内外文化进行对比，辩证分析其中的相似点及差异，让学生在此过程中吸收中外文化的精华，体会我们国家文化的博大精深，增强文化自信，培养民族自豪感，让他们在潜移默化中树立良好的世界观，人生观和价值观。

四、结束语

语言是文化的载体，英语阅读教学是教师灵活运用书面语言与学生进行交流，把不同的文化融入到阅读中去，引导学生理解文化差异。在阅读中培养思想感情，跨文化意识和人文修养，不仅能扩大学生的眼界，更能提升学生的文化自信，培养其健全的人格，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]李明远，彭清华 英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J]教学管理2016

[2]王蔷 核心素养背景下的英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]英语学习（教师版），2017

[3]教育部 义务教育课程标准（2011年版）[S]北京师范大学出版社，2012

[4]朱秀芳，祝文娜 探究高中英语教学过程中培养学生跨文化意识的途径[J]中国校外教育，2016