吉安地方文化艺术融入学前教育专业美术的教学课程开发

张君洁

摘要：文化精神旨在传扬地方发展之经典，课程教学旨在将经典授予莘莘学子，将两者完美地融合在一起，才能将吉安地方文化艺术传给子孙后代，铸就传承之路。文章从吉安地方文化艺术融入学前教育专业美术的教学课程的现实意义和探索两个方面出发，阐释了教学课程的发展之路。

关键词：吉安;文化艺术;学前教育;美术教学课程

一、吉安地方文化艺术融入学前教育专业美术的教学课程的现实意义

吉安地区因丰富的物质文化遗产闻名于世，当地的艺术形式更是多种多样，因借此积极教育学生，使得其从小耳濡目染，更好地传承家乡文化。学前教育作为学生教育阶段夯实基础的部分，在学生成长成才的阶段起到重要的推进作用。所以在课程改革的时代背景下，吉安地区的学前教育专业美术课程应该与地方文化紧密结合，充分挖掘可利用的资源，将文化融入进美术教学的课程之中，保持地方特色，对于学生的成长和地方文化发展十分必要。

（一）传承吉安地方精神

自2017年国家出台有关非物质文化遗产教育的相关意见后，地方就着手加大力度宣传文化力量，吉安作为文化浓郁的城市，更将文化精神和实质融入于学前教育专业美术的课程设计之中，旨在让学生系统性地学习吉安的文化体系和内涵，更好地将其传扬给吉安的每一代新生力量之中。只有将文化精神与课程融汇在一起，才能扩散其影响力，辐射给吉安的千家万户，这是教育的力量，也是吉安文化走的更远的第一步。

（二）丰富课程内容

吉安因文化而闻名，城市中的每一处都沾染着文化的气息，这是历史的礼物，更是对当地居民的馈赠，所以吉安就是学前教育专业美术课程的灵感与资源的来源，为其输出丰富的艺术课程资源。美术课程的开发不仅仅是技术的开发、渠道的开发，更是内容的开发与更新，要学会利用环境的资源，具有高度的敏锐感。面对如此丰富绚烂的文化圣地，应该让越来越多的人了解和学习本土的民俗文化，提升热爱家乡的情感，增强民族意识，培养学生的爱国情怀。

（三）培养热爱家乡文化情怀

让吉安地方的文化艺术渗透在具体的课程之中，让无形的资源更为具象化，更为直观地展现出地方特色，通过课程活动感染学生，激发他们的学习热情，旨在培养其热爱家乡文化的情怀，带着这种情怀去成长，才能使学生成为积极杨光之人，愿意并努力为家乡、祖国建设投入自己的一份力量。

二、吉安地方文化艺术融入学前教育专业美术的教学课程探索

（一）传统文化影像式学习

要想使学生更好地了解吉安的文化内容和形式，单单的书本教育使不能满足深层次的记忆的，实践性地体验也无法系统地展开知识点和文化脉络，需要教师在教学过程中引用影像式的教学方式，例如，为了传承中华美食的博大精深，广电录制了大型的纪录片《舌尖上的中国》，系统真实地梳理了五千年文化下全国各地独特的美食文化，一经播出深受人们的喜爱，也加深了人民的问题点和思考点，研究美食背后的地方差异。美术课程同理，教师可以对吉安的文化艺术进行收集和整理，录制成视频的形式对学生展示，激发学生的学习热情，对于不了解的地方思索和提问，形成文化的初步认知。将被动地接收知识转换为主动地学习知识，学生在影响中接收文化元素，增加创造艺术的灵感。（1）

（二）开展相关实践活动

学前教育专业美术课程地教育过程中需要大量的实践过程，让学生切身体验吉安文文化艺术的魅力，加强认知感。例如，吉安的鲤鱼灯因造型优美、色彩绚丽、栩栩如生闻名一方，这种古老的灯彩艺术维系这人民的友谊，在每个盛大的节日中熠熠生辉，具有较高的文化价值。教师在课程中可以鼓励学生自己动手制作鲤鱼灯，从研究原理、绘制图案、搭配色彩、进行剪制、细节调控等等环节，提高学生的思考能力和实操能力，在制作过程中接收传统文化的熏陶。还可以组织小组进行合作完成，将各色的鲤鱼进行组合，做个传统的艺术展，在农历的正月十五进行展示，弘扬吉安传统艺术文化，让越来越多的人喜爱和了解这座有历史底蕴的城市。除此之外，学校在室外也可以组织学习吉安文化艺术的活动，活动要适应学前教育阶段，符合美术课程的客观规律，剪纸、绘画、雕刻等，让学生都成为新时代的“工匠人”

（三）积极推进宣传工作

在校园内开展传统文化相关宣传工作，使得学习美术知识的学生可以成为优秀传统文化的传承者，并且在未来的工作岗位上也积极主动地做好美术启蒙教育。教师需要采取各种宣传教育手段，使得学生对于吉安的传统文化产生兴趣，并且在美术教学中挖掘优秀传统文化，体会优秀传统文化，由此使得教学效果能够朝着更好的方向发展。为此，需要教师鼓励学生积极参与吉安传统文化美术展览会活动，在这样的美术鉴赏的过程中接触更多与传统美术相关的知识，使得自身传统美术的见地得到锻炼。还要积极开展各种各样的传统文化美术活动，确保学生能够成为活动主体，在校园或社区开展各种传统美术知识的宣讲活动。美术专业教学工作中，学生可以是传统文化的感知者，可以是传统文化的继承者，也可以是传统文化的宣传者，在角色的不断交互中，学生与传统文化的聯系会变得越来越强，而这些都将使美术教学工作朝着高质量方向发展。（2）

三、总结

在时代飞速发展，传统文化逐渐消弭的今天，重拾文化经典，学习文化精神成为了一项艰巨的历史任务。为了完成使命，教育必须发挥其具备的功能，吉安地方文化艺术要想传承发展地更远，就应该与学前教育专业美术课程紧密地融合在一起，才能将文化思想根植于学生的成长初期，提升他们的审美素养，培养其爱家乡、爱祖国的精神。

注释：

曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）：150-151.

王贺.浅谈高校学前教育专业美术教学策略研究与实践[J].美术教育研究，2018（21）：134.

参考文献：

[1]曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）：150-151.

[2]王贺.浅谈高校学前教育专业美术教学策略研究与实践[J].美术教育研究，2018（21）：134.