“语文生活”活动性课程实践探索

赵晓雷

语言来源于生活，语文教学离不开生活，那么，如何将生活与语文教学联系得更紧密、和谐呢？积极进行“语文生活”活动性课程就是最佳方式之一。

一、“语文生活”活动性课程理论探索

所谓“语文生活”活动性课程，就是以生活中的语文实践为抓手，以体验语文里的生活为核心，调动学生的主观能动性，紧扣语文的学科特征，体现生活载体的趣味，进而设计的以生活为主体的系列活动课程。

“语文生活”要让语文成为学生生活中不可或缺的部分，让学生能自觉主动地从语文的视角去观察、思考，让他们认识到语文不仅是一种知识或能力，还与我们的生活乃至人生息息相关。

“语文生活”活动性课程不同于常规的语文课程，它的内容首先表现为实践活动，有特定的活动目的、活动组织，要取得相应的活动成果。

“语文生活”活动性课程旨在以语文丰富学生的生活体验，不断引领学生的精神成长。

课程要富有创意，突破教室四面墙壁的限制，面向学生的身心发展，面向学生真实的生活。它不是训练，而是向生活伸出的一只手，沟通语文与生活。

“活动”，强调一个“动”字。怎么“动”？调查报告、社会实践、课本剧，甚至网络大聚会……在教师的指导下，学生把眼光从课本上挪开，审视社会和人生，校园风景、学习故事、世间百态、人生梦想、喜怒哀乐，皆采撷入“动”，活动成为他们学习语文的载体，也促进他们在人生道路上不断成长。

“语文生活”活动性课程强调教师的专业引领和智慧点化。既是课程，就具有规定性和专业性，课程的开发者必须有较强的专业引领和智慧点化能力。

所谓规定性就是以生活中的语文实践为抓手，让学生通过语文专项活动的形式去感知、体验、想象、思考、待人、律己，从这一角度看，“语文生活”活动性课程本质上属于育人教育。因此，教师应该充分发挥语文生活的价值，在活动性课程的各个阶段都应发挥引导、点化作用。针对学生易“有活动无语文”的短处，教师要以活动主题为原点，在活动过程中培养学生的语文底蕴和人生视野，要有课程意识。而这种课程化的活动内容又使学生对语文学习有了高远的追求和全新的认识。

二、“阳光旭东”活动性课程实践探索

下面以我校开展的“阳光旭东”语文活动性课程为例，具体展示该类课程的组织与进行情况。

活动目标：

通过活动，让学生树立现代文明意识，以主人翁的姿态建设校园;引导学生走进生活中的语文，过语文里的生活。以语文为抓手，以活动为载体，全面培养学生创意、组织、表达等语文综合能力。

活动内容：

首先，每位学生围绕“阳光旭东”主题提出一个语文活动创意，设立“金点子”奖奖励提出最佳方案者。

然后，学生以组为单位，推选代表，组织交流并明确本组方案。同学们经过热烈讨论，一致认为“阳光旭东”课程一要关注校园生活，二要放眼社会整体。活动要“姓语”即围绕语文学科的内容展开。最后明确以下五个活动方案：“阳光校园”现状调查;“阳光校园”辩论会;校星星文学社“阳光旭东”征文;“阳光旭东文学之旅”;小话剧：心理咨询室。

各组实施开展活动，要突出活动的语文性，具体内容由各组代表向全班汇报交流。根据实际情况，老师为学生提供参考资料，适当技术支持。

关于活动实施的具体情况，请看本次活动当中及过后学生们所做的各种汇报：

1. “阳光旭东”课程活动调查报告

汇报人 王×

（1）调查的提出

“阳光旭东”主题综合性学习，必须走近同学、走向家庭。为此，我们提出进行比较大范围的、规范的调查，来获得真实的第一手资料。

（2）社会调查表的设计

在老师的指导下，我们围绕“阳光旭东”的健康、向上、和谐的内涵，设计了十个学习、生活小问题。这十个问题看起来细小琐碎，但都具有一定的代表性，且容易汇总统计;同时我们又设计了一个建议陈述题，希望通过它能真正听到大家的呼声。

（3）“绿色生活，文明南京”社会调查结果：

本次调查共发出99张表，收回86张。调查对象主要为学生、家长、教师，具有一定的覆盖面。 （具体结果从略）

2. 辩论赛纪实：纵谈社会，张扬激情;强化表达，全员参与

汇报人陈×

这次“阳光旭东”综合性学习活动，我班举行了一场辩题为“旭东中学是一个真正的阳光校园吗？”的辩论赛。全班推选出正、反各四名辩手，其他同学作为自由辩手参与辩论。

比赛一开始，双方就你来我往，争辩异常激烈，妙言警句层出不穷。双方辩手个个奋勇争先，最后很难判定谁输谁赢。

最精彩的要数自由辩论环节，不是选手的同学也积极踊跃发言，几乎每个同学都要发表自己观点。我们班平时最不爱发言的孙×同学也站起来滔滔不绝地说了一大段，让大家都大吃一惊。

这场辩论会的结果并不十分重要，重要的我们每个人都全情投入了。

3. 星星文学社 “阳光旭东”征文活动简报

汇报人刘××

校星星文学社开展了“阳光旭东”征文活动。本次征文，全校同学踊跃投稿，稿件多达368份，精彩文章专辑刊出。说实话，征文没有辩论会火爆，但同学们的写作是严肃认真的，静下心读，能发现字里行间闪烁着的爱与智慧的火花。

4. “阳光旭东文学之旅”成果介绍

汇报人 李××

我们组设计了“阳光旭东文学之旅”网页。

旭东中学取名自范旭东先生，也含旭日东升之意，名人大家留下了历史的脚印（链接：名家时空）范旭东与侯德榜相约创业，奠定中国化工业的基石。

名人大家的历史勾起了同学们强烈的阅读欲望。下面，请跟我一同走进“历史寻踪”，这可是我们班有“校园写手” 之称的张×同学创作的微话剧！（链接：旭东辉煌）他通过几个场景，全面介绍了我校悠久的历史。

我们的“阳光旭东文学之旅”还将引领您畅享时文精品屋、对联、文苑趣话、精粹散文、校园内外、友情链接、留言板、文人墨客、风雅秦淮、精彩瞬间、校园歌台、小小剧作家、心灵絮语等精品栏目，不要错过哦！

5. 小话剧“心理咨询室”

匯报人 胡××

这次围绕“阳光旭东”设计综合性语文学习活动，有同学在学校新开了“心理咨询室”，这是阳光校园的新一景，它体现了建设和谐校园、塑造健康心理的时代要求。我们很多同学想到用小话剧这种最受欢迎的形式来表现它。

其中最受欢迎的是沈超同学创作的剧本。该剧的主人公乐乐同学在学习、生活中遇到了困惑，最终在学校心理咨询室老师的疏导下，又积极乐观地回到生活中来。剧本体现了“阳光旭东”的和谐、美好。

三、活动反思

小组活动是辛苦的，为完成这项任务，同学们利用短短的几个星期日的中午聚集在一块儿，各尽所能，同心协力，一份份精心策划的方案产生出来。接着，大家再逐步完善各自的任务。经过几天的努力，同学们把阳光旭东的理想描绘得栩栩如生，将旭东中学的故事诉说得惟妙惟肖。

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”通过这次活动，学生真正体会到了合作的力量。在这个竞争激烈的社会中只有学会合作才会走向成功。

“生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割的。“语文生活”活动性课程设计在设计时注意到了这种关系，将“生活”引进教材，让孩子从自己的生活中学到更多、学会更多。我们应该让学生享受快乐，让学生明白生活是一个舞台，我们都是这舞台上的演员，无论演得好与坏，所呈现的都是自己倾情演绎的人生。

总之，生活中处处有语文，也处处能用到语文，“语文生活”活动性课程不仅可以克服传统语文教学只重语言能力的弊端，而且能使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。