士官教育信息化教学现状分析及对策

廖毕文 张敏 刘俊

摘 要 随着信息技术的广泛应用和普及，信息化教学已成为士官教育内涵式发展的一个有效途径。本文通过对士官教育信息化教学现状的分析，提出了全面推进信息化教学理念、加强教员的现代教育技术理论知识与技能的培训、构建网络教学服务平台和不断丰富信息化教学资源、制定措施鼓励学员正确利用终端获取信息等对策。

关键词 士官教育 信息化教学 现状分析 对策

中圖分类号：G640文献标识码：A

习近平总书记在“十九大”报告中提出国防和军队建设的阶段性目标：确保到二〇二〇年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。士官是我军建设的骨干力量，因此，加强士官学校信息化水平和信息化教育是顺应特色军事变革的必经之路，也是建设信息化军队、打赢信息化战争的重要保障。

1士官学校信息化教学现状分析

士官教育具有鲜明的军事特色，例如军网与互联网的隔离、互联网和手机使用受限、学员课余时间训练和集体活动多、自主时间少等，这就造成了士官学校与地方学校在信息化教学发展上相对滞后。士官学校在信息化建设上虽然起步较晚，但在建设质量、建设速度等方面做了很大努力，取得了积极成效。目前，为推进教学信息化建设，士官学校更新了现代教育技术硬件设备，开展了课程网站、教学素材库、试卷习题库建设，建立了一批网络课程和精品课程，积极组织微课、信息化课堂教学、信息化教学设计、信息化实训教学等信息化教学比赛，但在信息化教学方面也存在着一些问题。

1.1对信息化教学本身的认识不足

信息化教学是指利用信息技术手段使所有教学环节信息化，从而提高教学质量和效率。当前，士官学校所有教室都配套有多媒体，且基本上可以连接军网，教员均采用多媒体进行教学。但是多媒体教学是信息化教学的初级阶段，现在已经变成了课堂教学的典型形式和传统形式。信息化教学中，媒体的作用已由教员讲解的演示工具转变为学员主动学习、协作探索、意义建构、解决问题的认知工具，然而部分教员对此认识不足。一方面，有的教员教学课件只是对知识的简单罗列和组合，或将抽象的原理和复杂的公式等大量文字简单通过PPT展示，仅仅为了加快教学节奏，节省板书时间，缺乏直观性、启发性和发散性，往往不能够引起学员的深入思考和理解，反而降低了教学效果。另一方面，有的教员过分强调课件的炫目效果，将重点放在信息技术的表现手段，华而不实，体现为教学目标服务的意识不够。

1.2教员信息化教学水平不高

目前士官院校教员的信息观念与地方高校教师相比较为滞后，信息水平落后于信息化教学的要求。部分教员思想松懈，自身知识未得到及时更新，真正具备网络、计算机模拟系统和应用软件开发的能力的教员不多。在士官院校的课堂教学模式上，多媒体教学和现代信息技术手段应用程度并不高，尤其是中老年教师对信息技术的接受能力和应用能力较差，通常难以适应信息化教学要求。

有一些教员有一定的信息化教学能力，但仅仅将现代信息教学方式作为优质课评比或者是教学竞赛的一种工具，没有从整体上对士官院校课程教学进行改革，使得信息技术在士官院校课程教学中的应用效果不明显，缺乏对课程教学与信息技术进行整合的意识和热情，使得信息技术在教学应用中没有得到很好地推广。

1.3信息化教学条件建设不够

信息化教学条件主要包括信息化设备、网络服务平台、信息化资源。

近年来士官院校的信息化设备建设取得了很好的成绩。如教室网络多媒体教学终端全覆盖、实训室的实物投影仪、联网的教学指挥中心等，但一些院校对信息化教学设备的管理不够规范，重使用，轻管理，终端的高故障率一定程度上制约了信息化教学的开展。

网络服务平台是信息化教学的基础支撑。当前，军队院校普遍依托军事综合信息网（简称“军综网”）服务平台，不能连接外网，而军综网基础设施落后（带宽低），网速慢、信息实效性不强且缺乏统一的身份认证系统支持，共享性、融合性较差，用户体验不够好。在士官学校的实际操作中，一些图片、视频资料很难上传至各院校建立的网络教学平台，某些军队院校的资源也不能直接下载，致使各类资源难以共享，严重影响了信息化教育的发展。

丰富的、高质量的教学资源库是信息化教学的必要环节。近几年，士官院校都开发建设了教学资源库，建设了一批校级精品课程和网络课程，开发了数字教材、课程网站和资料库等。然而很多士官院校的信息化资源库缺乏系统性，一些资源建设的目标、内容主要考虑项目本身的最终考核验收，对于所建资源的实际应用情况很少问津。资源建设方式主要是将教师在教学过程中积累的电子化教学资料进行堆积，如教学标准、授课计划、教案、教学PPT、习题集、指导书等。这些资源建设起来容易，数目也可观，却不见得好用。结果是为建资源而建资源，导致大量不适用的资源堆积，形成占用大量空间的“僵尸”资源，无法方便、灵活、移植、共享使用。

1.4学员不能、不愿获取信息

一方面由于士官学员自主时间很少且网络使用受限，使得学员课余进行信息搜集和相关工作的限制较大，存在不能获取信息的问题。另一方面，当学员好不容易有时间使用网络时，因机会难得，又活泼好动，且有强烈与军营外面沟通的欲望，因而不愿用这很少的机会去应用与学习有关的信息。学员对信息的的使用率很低，一定程度上挫败了信息处理者和传递者的积极性，信息资源又得不到及时更新。

2士官教育信息化教学改革策略

基于以上对现状的分析，士官教育必须从以下四个方面进行信息化教学改革。

2.1全面推进信息化教学理念，加强信息化意识

一个学校的发展，其方向决定还是在于院校领导和教学管理人员的教育发展理念。在信息化时代，士官院校教学管理人员必须要认识到，传统的教育理念已经不能很好的适应信息时代的发展，信息化教学对士官教育来说是千载难逢的好机遇，是时代发展的必然趋势，也是士官教育内涵式发展的重要组成部分。学校管理者要有全面推进信息化教学理念，加强信息化教学的意识。学校要鼓励、支持教员使用现代信息技术开展教学，在学校形成应用现代信息技术管理教学、开发教学资源、设计教学内容、评估教学环节、进行科学研究的良好氛围。学校教育的关键在教员。教员必须意识到，士官教育已经不是学历教育而是职业教育，教员的职责已经由传统的授业解惑向学员能力的培养转化。在信息时代，教员必须通过信息化教学来提高学员如何获取、加工、存储、传递和应用优秀资源与信息的能力素质，这既是对教员自身信息技术素养的重大挑战，更是对教员教育教学理念和教学设计技术与艺术的综合考量。

2.2加强教员的现代教育技术理论知识与技能的培训

2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教師评聘考核的重要依据”是提高职业教育信息化水平的一个建设目标与重点任务。教员自身应用信息技术进行教学的水平是影响课程教学信息化实现的重要因素，士官学校以往的教员培训比较侧重于教育理论和授课能力方面，下一步要对教师进行多层次、多形式的信息化培训，尤其是在教学应用软件、教学设备应用、教学资源开发等方面，提升教员的信息化教学能力。不断学习掌握先进的信息技术、媒体技术、网络技术及其应用方法，并切合实际地应用到课程教学中。

2.3构建网络教学服务平台，不断丰富信息化教学资源

军委训练管理部职业教育局局长沈跃进局长对军事职业教育改革政策解读时提到，将协调加快军事综合信息网和基于5G的军事移动通信网建设，加快推进互联网进军营活动，在这个有利大环境下，士官院校领导要对信息化基础设施建设有较高地认识，投入必要的物力、财力、人力建立信息化基础设施系统，通过信息化教学软硬件环境，给信息化教学以保障与支持。

士官院校要构建立体结构的、适合学员学习特点的信息化教学资源，以促进信息技术与课堂教学的有效融合。一是构建学校数字教育资源共建共享体系，开发高效率、低成本可重复利用的资源，突出本校特色，并同时利用好兄弟院校和地方教育资源，为学员个性化学习提供有利的空间;二是开发远程教育资源。借助于互联网的远程教育，开辟出广泛的知识传播通道。如开发MOOC、网络课程等，实现学习者、传授者之间的互相对话和交流，提高教育的效率。三是建立的教学资源要适应学员的学习特点和爱好。士官学员自由支配时间少，对 “微”产品情有独钟。微课以其短小精悍、形式活泼为学员所喜爱。微课建设就成为士官信息化教学的重要资源建设。

2.4制定措施，鼓励学员正确利用终端获取信息

习主席在全军政治工作会议上强调，过不了网络关就过不了时代关。士官院校对学员使用网络不能一味靠堵，限制学员使用网络，而是要加强教育、制定有效措施、鼓励引导学员正确利用网络和终端设备获取使用信息。一方面，使用网络与保密不是对立的，使用网络仅仅是使泄密存在一种可能性，而这种可能只要保持警惕，是完全可以避免的。所以，院校管理者要加强教育，让学员明白哪些使用方法会涉及到泄密，什么样的事是绝对不能做的。同时，学校要制定具体有效措施，确保学员在不该使用网络的时间、场所不能用手机。另一方面，要吸引、鼓励、引导学员主动利用网络为学习服务。这主要在于教员对教学的设计上，既要学员提出要求，好要提供便利，还要给出奖励。特别是信息的形式要适合学员的喜好、内容要及时更新。

3结语

未来战争博弈的重心朝着信息化战争的趋势发展，提高教学信息化水平是当前士官院校教学发展的必然趋势。因此，士官院校应紧跟“互联网+”时代的步伐，充分理解信息化教学对于培养学员综合素质的重要性和必要性，结合自身的实际情况，积极推进信息化教学改革，为实现中国梦强军梦提供坚强的人才支撑。

参考文献

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