有序、明晰、充分:范本教学的规则
——《人类的“老师”》课堂实录及评析

2019-07-15 01:04执教特级教师许发金评析
小学教学(语文版) 2019年1期
关键词:蜻蜓自然段翅膀

◇执教/特级教师 许发金 评析/何 捷

一、请你区分

(师板书“老师”)

师:你们最喜欢哪位老师?说说为什么喜欢他。

生:我最喜欢语文老师,因为语文老师和我们一起学习很多文章,教给我们许多知识。

生:我最喜欢数学老师,因为数学老师课上得很好,我的数学成绩提高了不少。

生:我最喜欢音乐老师,因为音乐老师的唱歌水平很高,指导的学生获得了很多奖项。

师:《现代汉语词典》中,对“老师”一词是这样定义的:对教师的尊称,泛指传授文化、技术的人或在某方面值得学习的人。我们之所以喜欢、尊敬老师,就是因为老师是传授我们知识、文化的人。给“老师”添加引号后这个词有什么特殊的含义呢?

生:它一定不是经常给我们上课的老师。

生:它可能是动物或者植物。

生:它可能是我们现实生活中的一些物品。

生:它可能是像老师一样给人启发的动物或植物。

师:是的,给“老师”加上引号后这个词就有了特殊的含义。它可能是自然界中的所有生物,动物、植物,大自然中的一切,只要能给人类带来启发,它们就是人类的“老师”。今天,我们来学习一篇有关“老师”的文章——

(师把课题补充完整,生齐读课题)

二、请你概说

师:课文列举了几种人类的“老师”?为什么说它们是人类的“老师”呢?请大家默读课文,并完成学习单中的表格。

(生默读,完成表格,在小组交流的基础上,师相机揭示表格内容)

人类的“老师” 特点 启发创造了什么鱼儿 自由升降 潜水艇鸟儿 自由飞行 飞机蜻蜓 翅膀末端略重的厚斑点 新式飞机苍蝇、蚊子和蜜蜂等 飞行特点 优良性能的新式飞机鲸流线体 圆头轮船鸡蛋 薄壳结构 轻便省料的建筑物袋鼠 会跳跃 越野汽车贝壳 外壳坚固 坦克

师:谁能选择其中的一个例子试着用自己的语言进行概说?比如可以这样说:因为鱼儿在水中能够自由升降,人类根据鱼儿的这一特点,发明了潜水艇,所以说,鱼儿是人类的“老师”。

(师指名说,并结合语境指导学习生字词“机毁人亡、惨祸、教训、均匀”,理解科学术语“流线体、薄壳结构”)

师:人类的“老师”只有这8 种吗?请你从课文中找到依据来说明。

生:我从“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”这句话中的“种种”看出人类的“老师”不止这8 种。

师:这是第一处。

生:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”从这句话中的“何止”一词,可以看出人类的“老师”不止8 种。

师:这是第二处。

生:“现在,飞机设计师吸取了这一教训,注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。”从这句话中的“等”字,可以看出人类的“老师”很多。

师:这是第三处。

生:从第6 自然段末的省略号也可以看出人类的“老师”还有很多。

师:这是第四处。难怪文章的结尾这样写道——

生:(齐)自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

三、请你推断

师:有同学想给这篇课文补写一个例子,你觉得下列两种写法中哪一种更适合写进这篇课文?请默读课文第3~5 自然段,找到支持你观点的依据,并做上批注。

(出示)

例A:蝙蝠在夜间飞行,捕捉飞蛾和蚊子。它无论怎么飞,也不会撞上任何东西。这是什么缘故呢?科学家反复研究,揭开了秘密。原来蝙蝠嘴里能发出一种人的耳朵听不见的声音。这种声音叫作超声波,它像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来。科学家运用这个原理,制造了雷达,装在飞机上,飞机就能在夜里安全飞行。

例B:一个漆黑的夜晚,喧腾热闹的城市渐渐安静下来。夜空中一架飞机像长了眼睛似的自由自在地飞行。这飞机呀,与蝙蝠倒有几分相似。你看,蝙蝠在夜间也能轻盈敏捷地飞来飞去,还能捕捉飞蛾和蚊子呢。蝙蝠的特异功能主要源自它嘴里发出的声音,这声音一碰到障碍物就像光照到镜子上那样快速折回。

(生默读、思考、批注)

师:谁愿意把自己的观点说给大家听?其他同学要当好记录员,把你认为有道理的观点都记录下来。

生:我觉得例A 更适合写进课文,因为例A和课文第3~5 自然段一样,都是用自问自答的形式来写的。

师:(板书:善用问句)你能具体说说吗?

生:例A 用“这是什么缘故呢”,课文第4 自然段用“这是什么原因呢”。

师:这样的语言能让读者产生继续往下探究的欲望。

生:我发现例A 与课文第3~5 自然段的构段方式也是相同的,都是按“描述现象—揭示原理—启发创造”的顺序来写的。

师:(板书:结构相同)这个依据很重要。请大家选一个自然段来读一读,用“/”标注出三个部分,好好体会一下。

(在生默读、圈画的基础上,男女生分角色读第3 自然段:男生读“现象”部分,女生读“原理”部分,全班齐读“创造”部分)

师:还有新的发现吗?

生:从语言表达上看,我觉得例A 更适合写进课文,因为例A 的语言表达和课文一样严谨、准确。

师:(板书:语言严谨)你能举一个例子来说说吗?

生:比如,都用上了“反复研究”“认真研究”“注意研究”“仔细研究”这类的词语,强调研究的科学性。

生:从“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在”这句话中的“略重”一词,也可以看出作者用词的严谨性。

师:这样写就能让我们感受到科学家工作的严谨认真,也能体会到发明创造的不易。谁还有不同的发现?

生:都使用了像“无论……也……”这样的关联词来连接,使表达的条理很清晰。

生:都使用了科学术语,如:流线体、薄壳结构、超声波。

师:(板书:科学术语)以上同学的观点,都证明了例A 更适合写进课文里,这是科普类说明文的表达特点决定的。这篇文章就是通过举例的方式来解说、介绍仿生学这一科学技术,让读者一读了然。

四、请你解说

师:如果你是一名飞机设计师,会怎样给大家介绍蜻蜓这位人类的“老师”?请大家根据老师提供的资料写一份解说词。

(出示拓展阅读文章《蜻蜓的翅膀》,略。生默读,写解说词)

师:有请1 号设计师上场,大家掌声欢迎——

生:大家好! 你们知道蜻蜓为什么是人类的“老师”吗?告诉你们吧,那是因为每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。我们根据蜻蜓的这一特点制造出了新式的飞机。你们说,蜻蜓是不是人类的“老师”呢?

师:1 号设计师将文本的语言转换成自己的语言来解说,是一种好方法。下面有请2 号设计师。

生:大家好,我是飞机设计师小文。你们知道蜻蜓为什么会成为人类的“老师”吗?让我来告诉你们吧,原来每只蜻蜓翅膀末端的外上方,都长着一小块极不引人注目的黄褐色或黑褐色的长方形“翅痣”,正是因为有了这个防颤抖的“装置”,蜻蜓的翅膀在快速飞行时才不会折断。如果把这4 小块防颤抖的“装置”破坏了,蜻蜓飞行时就会东摇西晃、飘忽不定了。我们飞机上面的平稳装置就是根据蜻蜓翅膀的这一特点设计的。所以说,蜻蜓是人类的“老师”。

师:2 号选手将蜻蜓最主要的特点说得很具体,这样的解说很有说服力。下面有请3 号设计师。

生:大家好,今天我给大家介绍一位人类的“老师”——蜻蜓。说蜻蜓是人类的“老师”,主要有以下几方面的原因:第一,每只蜻蜓都有4 片长而窄的薄膜翅,快速扇动可以提高飞行速度。我们根据这一原理设计了机翼,保证飞机平稳飞行。第二,蜻蜓在飞行时不但能保持快速飞行,而且不会折断翅膀,是因为在蜻蜓的翅膀末端有一小块“翅痣”。我们从蜻蜓的翅膀受到启发,在飞机的机翼上同样安装了像蜻蜓“翅痣”一样的“加厚区”或“配重”装置。这样就解决了飞机的震颤问题,从而保证了飞机的安全。所以,蜻蜓是人类名副其实的老师。

师:3 号设计师围绕“蜻蜓翅膀的秘密与飞机性能的改进之间的关联”进行分点解说,这样解说做到了有理有据。课后,老师推荐大家去找一本仿生学方面的读物进行深入阅读。

(出示推荐书目:《神奇的仿生学》《奇异的仿生学》《生物与仿生》)

评析:

许发金老师执教的《人类的“老师”》,以“说明文的例说方式” 这一言语知识为核心教学内容,通过精选学材,实行范本教学,呈现有序、明晰、充分三个特别突出的特色,给了我们极为有意义的启发。

其一,有序。本案设计的层级是有序推进的。全课以“说明文的例说方式”为落点,设计分为四个环节,分别为“请你区分”“请你概说”“请你推断”“请你解说”。这是有层级序列的,由浅入深,从已有的经验出发,再到对文本的认识,进而对文本的解读,推演到对文本的拓展性运用。特别是到了最后一层,借助情境,结合之前的学习结果进行“解说”,完美地为全课学习画上了句号。

在这有序的推进过程中,教师带着学生以多种形式接触文本,进行说、写、思的练习。基于文本又能适度拓展,学习活动始终不离语言文字训练这条主线,学生在课堂上渐入佳境,学得扎实,学习之后能灵活运用,体现了范本教学的启示功能。

其二,明晰。本课教学设计了明晰的能力发展线索。在整节课的教学中,教师对学生进行语言文字训练的意识很强。课堂上,教师引导学生从已有的经验开始,自由说;再到结合文本,概括说;之后是给予材料信息,推断说;最终是借助拓展材料并融合情境,练习解说。单就“说”的能力来看,提升有着一条清晰可见的线索。表达自我经验是学习的起点,也是每个学生言说能力得到练习的基础保障;概括,是本案保底的练习项目;区分,是对文本解读进一步加工的结果;推断,则是更进一步的深度解析文本,因为在加工过程中,学生要不断反观原文,要进行细节比对,要对写法予以探秘,在观照原文、发现表达特点后,还要激活思维,进行说理,的确是一个有序提升的能力层级;解说,在最后的拓展部分,更体现对文本信息的综合运用,是对之前学习结果的检验,也是一种展示。教师在设计上的匠心,由此可见一斑。

其三,充分。语文课,就是要提升学生的语文素养,发展学生的语文能力,多进行与提升学生学习品质有关的练习。这节课,教师将练习设计得相当充分。学生的说与思几乎从头至尾贯穿始终。

在这节课上,许老师以说为主要的练习形式,但又不单纯拘泥于一种形式的说。综观全课共有四种:第一种为自由说。说对“老师”的认识,说自己的喜好,从自己熟悉的区域开始,让学生感觉舒服,愿意主动参与。第二种为据理说。说原因,说出为什么这些大自然的精灵是我们人类的老师。说要结合文本,教师指导学生在此处学会说理,充分地说理。第三种为推论说。推论,是小学阶段在言语表达时比较少涉及的类型。教师大胆地将其融入课堂,不仅带着孩子寻找答案,更注重带着孩子展示得出答案的过程。不仅关注结果,还能逐一分解,将理解过程清晰地展现给大家,实现人人弄明白,个个搞清楚。第四种为解释说。教师创设特定的情境——假如你是飞机设计师,你如何向大家解释“蜻蜓翅膀带来的设计灵感”。这一情境很有意思,也很有挑战性,能有效引导学生以特殊的身份融入其中,进行解释。这样就让解释变得有理有据,且有情趣。学生乐于参与,即使在难度系数较高的解说环节还能够满心欢喜,这不能不说是一种教学艺术的呈现。四种练习,充分且扎实,最大的受益者是学生。

本节课设计得有序,学生练得充分,能力提升明显,落实了范本教学的核心理念,是一堂扎实而优质的课。

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