高中语文教学如何培养学生的学科核心素养

辽宁省盘锦市高级中学 辽宁 盘锦 124000

前言

语文是我国教育课程体系中的一门基础科目,具有人文性和工具性相统一的特点,随着《普通高中语文课程标准》的提出,核心素养成为语文课程标准的重点核心,这不仅为今后的高中语文教学指明了方向,同时也对高中语文教师提出了更高的要求,教师除传授学生知识外,还必须要关注学生的核心素养培养,以此为学生的语文终身学习发展提供保障。

1 培养语言构建素养

语文教学的主要内容就是语言文化,而语文的运用形式也是语言文化,因此“语言构建”成为学生必须要具备的一种核心素养。具体而言,语言构建包括口头语言和书面语言两种,很多人认为,口头语言只需要通过说话就可以练习,但这其实是一种十分浅显的认识,口头语言也有特定的逻辑思维和方式技巧[1]。而相比较口语语言,书面语言受高考影响,受到关注和重视更多,但由于学生的书面语言表达能力不可能一蹴而就获得,因此更需要教师探寻可行的方法。在培养学生核心素养的高中语文教学中,教师要从口头和书面两个方面做起,综合性的培养学生语言构建素养。如在日常教学中,加深可以通过“辩论赛”“主持人大赛”等活动形式,锻炼学生的口头语言表达能力,通过情境创设、命题布置等,对学生进行书面语言训练,相信这一定可以更好的培养学生语言构建素养,发展学生的语文核心品质。

2 培养文化理解素养

中华文化源远流长,语文学科开设的一大目的,就是帮助学生认识传统文化、学习传统文化,并传承传统文化,因此在新编的语文教材中,融入了更多的国学内容,包括教育、哲学、历史、道德等多个方面,但显然这些知识内容的学习,对于学生而言是存在一定理解上的困难的,因此在高中语文教学中“文化理解”成为学生必须要发展培养的一种核心素养。以《鸿门宴》这节课程教学为例,这是出自于《史记》中的一篇文章,是楚汉战争的重要转折,同时也是学生在高中阶段学习的一篇十分经典的古汉语文章[2]。而鸿门宴上的座位安排,就蕴含着中华文化,对“礼”的思想认识,如主人或身份高贵的人,在宴席上一定是坐于主位、面东而坐的,因此通过鸿门宴上的座位秩序,就可以看出人物身份的高低。而类似于这样的例子还有很多,在培养学生语文核心素养的高中语文教学中,教师要把握机会,对学生进行传统文化的渗透和输入,以此强化学生文化理解素养培养。

3 培养思维发散素养

语文学科与其他理工学科看似有很大的不同,但其实也有一定的相似性,如都需要学生有发散型的思维。在以往的教学中,很多教师受传统教学观念影响,认为学生只要将语文知识备下来即可,但实际上语文学习,也是要通过学生的发散思维,对文章内容进行思考,正所谓“一千个人眼中,有一千个哈姆雷特”,学生的思维方向不同,对文章的认识理解也各有不同,在培养学生核心素养的高中语文教学中,培养学生的“思维发散”素养也是十分必要的。以《荆轲刺秦王》这节课程教学为例,在以往的教学中,对于此篇文章的认识理解,大多都是在讴歌荆轲的勇气和大义,这也使得学生的思维局限于其中,影响了学生语文发散思维的培养。为此笔者建议,在今后的教学中,教师可以尝试从多个角度引导学生,如“荆轲在准备不充分的情况下,就刺伤秦王,这是不是鲁莽的行为呢?”,从而培养学生的发散思维素养。

4 培养审美鉴赏素养

在高中阶段的语文教学中,“审美鉴赏”也是一种十分重要的素养,学生只有具备这种核心素养能力,才能对文章的好坏做出鉴别,对文章思想的雅俗做出区分,这也是学生综合素质的体现,是今后高中语文教学中,需要教师着重强化的[3]。如在学习《雨巷》这首诗歌时,在教学过程教师可以采用情境创设的方式,借助多媒体等现代化的教学工具,为学生营造与诗歌氛围相同的情境,从而让学生有一种置身于雨巷的感觉,似乎那个如“撑着油纸伞,如丁香花一样的姑娘”就走在自己的身旁,在和自身擦肩而过,这可以更好的帮助学生体会诗歌的意境美、情感美,从而潜移默化的促使学生的审美鉴赏素养能力得到发展和提升。

总结

核心素养的关键就是人的全面发展,在核心素养的时代教育背景下,各科学都应该将“立德树人”作为教育的重点和关键,从而培养发展学生学科学习的关键品格和必备能力。而语文作为学生在高中阶段学习的一门重要科目,语文教师必须要对核心素养有正确的认识和理解,要从语文科学核心素养的组成四个关键元素出发,采取科学有效的方式逐一培养。