情景教学法在小学语文作文教学中的应用

肖兴翠

四川省广汉市宏华外国语学校 四川 广汉 618300

情景教学法是新课程标准指导下的新型教学理念，对于小学生的学习会有很大的帮助，对小学生语文写作能力也会带来很大的提升。小学语文是很多学科学习的必要基础，小学语文教学中，作文教学是有一定难度的，教师应该采用灵活有效地教学方法来提高学生的学习兴趣。情景作文，就写作的范围来说，可以是表述事物也可以是表达作者的感受，或者根据不同的情景进行想象写作。从形式来讲，它可长可短，或段或篇，训练时可灵活把握。

一、教会学生观察与体验生活，丰富学生的写作内容

既然生活中蕴含着大量的写作素材，那么教师就要积极地引导学生去对多彩有趣的生活进行感知，并使其中的写作素材被充分的发掘，然后对自己的写作内容进行丰富。总的来说，教师的重要任务就是使学生能够学会对生活进行体验和观察，从而使学生能从日常生活中学到经验，继而使写作思维得到有效锻炼。写作的基礎来源于生活，教师要让学生经常发现生活中存在的美，通过对美进行体验来创造美，这样就能使学生不断掌握的语文写作素材越来越多，并为提高写作能力提供有力的保障。

二、注重课堂生成资源，不失时机地进行情景作文教学

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。在语文课中，教师和学生互动生成的一些奇思妙想，学生的精彩回答，学生的一个精彩表演都可以说是课堂的生成资源。教师要充分地利用好课堂生成资源，尊重学生的个性发展，激发他们的表达内动力。比如，我在上《桂林山水》这一课时，学生都被桂林山水的美丽所征服。都不约而同的要表达自己的看法，以及自己曾经旅游过的一些地方。我抓住了学生要表达的愿望之后，给学生布置了一个小话题作文《最难忘的一次旅游》让学生自由发挥。听完每个学生的表述之后全班响起了热烈的掌声。我也为每个学生的作文竖起大拇指。可见只有教师抓住了课堂精彩的瞬间，让他们激起思想的火花，才有可能创造出意想不到的结果。

三、开展阅读活动，积累写作素材

对于写作来说，现实体验只是一部分。由于学生的能力以及现实情况的限制，很多内容是无法体验的，这就需要教师在教学过程中，组织学生开展阅读学习，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读积累写作素材。教师要带着学生去阅读，要为学生圈出重点，讲解难点，要求学生去思考作者描写一些场景的目的是什么，要求学生想象书中描绘的场景，有效提高作文水平。教师也要定期组织学生开展阅读分享会，让学生通过多种方式将自己的感悟表达出来，也可以推荐几名学生进行情景表演，使他们深刻地感受到书中所描绘的场景。

四、创设情景，丰富学生情感理解，强化写作体验

对于小学阶段的学生来说，他们已经有了一定的知识储备以及生活阅历储备，相应的也具备了一定的情感体验，这些体验其实是我们写作过程中不可缺少的，因为作文本身就是需要表达学生的真情实感，我们在情境创设的过程中也要有意识的去丰富学生的这种情感体验，激发学生更多的思想感情的迸发，这样写出来的文章才会更加的有感染力。小学阶段的学生主要的经历还是围绕家庭和学校展开，因此虽然有一定的人生体验，但是各方面的感情还不是很充沛，教师还需要通过创设情景来增强学生的情感。

五、利用多媒体技术来帮助学生提高写作能力

现代科学技术不断发展，多媒体已经逐步深入人们生活中的各个方面，在教育方面已经得到了十分广泛的使用。教师可以在课堂上将多媒体的多种形式应用在语文写作中。比如教师可以列举一篇具体的文章，利用动画以及视频的形式和学生一起分析这篇文章的具体写作方法，之后和学生一起进行这个主题的探索，学生可以根据自己的经历进行写作。这样写作素材有了，写作技能也掌握了，学生在下笔的时候就会比较有灵感，素材就浮现在脑海中。

六、创建写作情境，拓展范围

小学语文教学中作文互动情景的具体应用，首先需要创建适宜的教学情景，一个不错的写作情景可以很好地带动整个学习的氛围，在丰富课堂的同时，能够使得学生从不同角度去考虑问题，给学生的思路拓展带来不错的延伸。若是不能够建立起一个合适的情景，那么学生在具体的写作阶段就会出现瓶颈，不知道接下来该怎么办，这样的恶性循环就会导致学生逐渐对于写作产生一定的害怕心理，甚至产生抑制态度，学生的写作能力非但得不到很好的提升，反而会降低学生的效率。因此，教师应当设计一个合理的写作情景，帮助学生对于这个模块有更加深入的了解，能够充分地进行发挥。

情景创设的方法是比较符合小学阶段学生年龄和心理特征的，我们在帮助学生提升写作水平，攻克写作难关的过程中一定要利用好这个重要的教学手段，教师可以通过情境的创设来增强学生的代入感，丰富学生的情感体验，让学生各方面的能力都得到有效的锻炼和提升，最终让每个学生都能写出自己满意老师满意的作品，都能够爱上作文教学。