CDIO模式下金工实训课程教学任务的设置

汪晓崇 徐素琴 秦学文

陆军工程大学军械士官学校/机械制造工艺教研室 湖北 武汉 430075

0 引言

CDIO作为一种先进的项目教学方法，它的四个英文字母分别代表了构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)以及运作(Operate)，它主要以产品的设计研发到产品运行的生命周期为载体，让每个学生通过实践的、自主的以及项目课程之间的有效结合的教学模式，它的意义在于培养学生团队的合作能力、个人实践能力、工程系统能力以及基础知识掌握能力。随着高等职业技术教育的发展，为贴近实战化教学，士官院校打破了传统的“教员教、学生跟着练”的教学模式，根据学员的职业特色和长远持续发展的特点，基于CDIO理念重构了金工实训课程的教学任务。

1 当前士官院校金工实训课程教学任务设置的弊端

金工实训课程是机电类专业学生必须的一门基础课，使学生了解车、钳、焊、铣、磨等工种，为装备维修奠定基础。现在金工实训课程教学任务围绕各工种的技能训练而开展，如车工主要设置端面、外圆、阶台、圆锥、钻孔、套丝等训练内容，内容的设置立足于单项技能的训练，与学生今后的专业和岗位结合不紧密，无法引起学生的高度重视，出现对课程不感兴趣的现象。因此，有必要对金工实训课程的教学任务进行优化，积极汲取先进的教学理念，有效解决传统实训模式存在的弊端。

1.1 教学任务与装备脱离，职业特色不明显 现有的教学任务与地方职业院校同步，为了训练操作技能，教学任务的设置太过于单一。比如，为了让学生掌握外圆车削技能，设置车削光轴的加工图纸。这样设置的教学任务，不能体现出外圆车削技能在装备维修中的作业和地位，易让学生产生“为什么药学”、“学了用在哪里”等疑问，无法与岗位相衔接。

1.2 教学任务设置落后，缺乏实用性 金工实训课程的教学任务的设置主要由任课教员决定，但任课教员绝大部分毕业于地方院校，对部队院校的装备了解不够深入，教学任务的设置主要依托于教材，参考老教员的教学设计，训练任务不是来源于装备，没有对接制配岗位的需求，使得设置的任务单一乏味，加工出来的工件无实用性，无法有效调动学生的积极性。

1.3 教学任务中新技术的引进力度不够，缺乏创新性 当前院校未能全面认识到金工实训课程改革的重要性，在教育改革投入的资金有限，实训课程未能有效引进各种先进的设计制造技术，致使教学任务的实现主要依托于传统的机加设备，不能够有效地从多方面引导学生对课程的深度学习。实训项目设备和技术的落后性，导致学生的学习性不高，教师也无法让学生了解到更多的先进机械加工的方法，学生 的综合素质有待提高。

2 基于CDIO理念的金工实训课程教学任务的设置

传统的教学任务的设置已经无法最大化满足士官院校学生的学习需求，未能有效的培养学生的实践动手能力、创新设计能力以及岗位所需的综合运用能力。因此，我校结合CDIO理念，对金工实训课程的教学任务进行了重构。

2.1 体现学生“C”能力(构思能力) 实训课程在开展之前，先与学生进行座谈，让学生结合自己的专业和今后的岗位，查阅图书馆的质量，结合各专业的设备搜集装备易损零部件，学生可依据装备或专业自主组成小团体，自主设计、修复或重构某个零部件，加强各小组成员之间的交流与合作，发散学生的思维。教员依据各小组之间提出的方案，可进行情境模拟设置相应的教学任务，提高教学任务设置的实用性。

2.2 体现学生“D”能力(设计能力) 教师在确定具体的教学任务后，要引导学生进行任务的具体设计，让学生明确任务的重难点。针对训练任务，引导学员如何达到图纸规定的质量，引导学员们拟定修复工艺或重构的加工工艺。在任务的实施过程中，需要教员耐心的指导，并进行相关知识的讲解和演示以及注意事项，加强与学生之间的交流，不断提高学生的自主解决问题的能力和分析能力，培养他们良好的创新意识，敢于发表自己的设计思路和想法。

2.3 体现学生“I”能力(实现能力) 在经过教员的讲解演示后，教师要引导学生进行模拟训练，使得学生明确修复工艺和加工工艺的特点。针对零件的修复，学生可根据损坏长度选择适当的工种和技能去修复；针对模拟重构的零件，要求重构后可达到零件的使用功能。这能够反映学生对各工种的应用能力，使得各工种之间联系起来。

2.4 体现学生“O”能(运作能力) 在整个实训任务完成后，教师要组织安排好学生对于实训成品的讲评。各个小组进行交流后，发表自身任务设计的来源和操作过程。在整个任务的讲评阶段，要注重让每一个学生都能了解相关人物的形成过程及各个工种的加工原理，复习巩固学生对金工实训课程中相关技能点的理解和掌握，提高他们对于问题的分析解决能力，培养他们良好的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展，成为实用型高素质人才。

3 CDIO模式下金工实训课程的实践效果

在CDIO模式下，教师运用项目教学法有效的调动了学生的学习兴趣和热前，学生愿意花更多的时间参与到金工实训课程中，通过自身的努力，与教员一起完成教学任务的创新设计制作，培养良好的探索性精神。同时，教学任务来源于实践、来源于装备，有效的将课程中涉及到的各个工种有效的连接起来，不仅加强了课程的整体联系与应用，也切实的提高了课程的实用性，为学生的装备维修奠定了基础。