谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略

王艳春

河北省唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄幼儿园 河北 唐山 063600

前言:语言教学是根据教学改革的深度发展而发生变化，逐渐得到人们的重视，希望教师可以开展更高层面的语言教学。但是幼儿教师实施语言教学时出现教学形式较为单一或者是教学引导效果较差的问题，不能让幼儿投入到语言知识的思考和实践应用中。所以幼儿教师需要通过多种方式对也幼儿实施创新性的语言教学，强化幼儿对语言知识的理解，鼓励他们进行自主参与和语言表达，强化之间的语言沟通。这样可以给幼儿提供更好的语言教学，利于他们实现语言能力的培养。

一、幼儿教师需要对教学方式进行创新性的思考，鼓励幼儿自主参与

因为传统的语言教学方式未能体现出语言教学的特色，整体教学思路比较单一，不能给幼儿开展高水准的语言教学。所以幼儿教师需要对教学方式进行创新性的思考，鼓励幼儿自主参与。幼儿教师应该关注幼儿体现出的心理需求，重视根据幼儿需求开展创新性的语言教学，鼓励他们参与到语言体验中[1]。对幼儿进行语言教学的时候，幼儿教师应该将关注力放在对幼儿进行思维以及思想态度的培养上，给他们留下充足的思维空间。

同时，幼儿教师应该在语言教学中重视对幼儿语言和行为的观察，重视对他们进行创新意识的培养，让幼儿可以在形象的环境中开展语言交流，强化他们的语言表达能力。如对幼儿开展“送南瓜”教学时，幼儿教师可以组织几名幼儿开展角色扮演，指导他们文明用语。这样可以鼓励幼儿参与到语言学习中，在角色扮演中获得情感体验，强化他们的语言应用能力。

二、幼儿教师应该通过多种游戏方式开展语言教学，强化他们的理解和表达能力

基于素质教育提出的能力培养要求，幼儿教师需要通过多种方式对也幼儿实施创新性的语言教学，强化幼儿对语言知识的理解，鼓励他们进行自主参与和语言表达。所以本文认为在对幼儿进行语言游戏教学时，幼儿教师应该通过多种游戏方式开展语言教学，强化他们的理解和表达能力[2]。例如，幼儿教师需要组织幼儿进行角色扮演，在角色扮演中增加对语言表达的理解。通过游戏教学的方式给幼儿提供更好的语言指导，促使幼儿实现语言能力的培养。

同时，幼儿教师也应该 给幼儿更多的语言学习空间，让他们进行自我展示。以“小动物爱吃的食物”为例，幼儿教师需要让幼儿掌握“什么爱吃什么”的表达语句，知道小动物喜欢吃哪些食物，然后可以正确的给小动物喂食。在游戏的过程中，幼儿教师不能过多干涉幼儿的游戏行为，只有在幼儿出现错误行为的时候进行合理的引导，给他们更好的探索保障。

三、幼儿教师要及时改进语言游戏教学中的不足，强化幼儿的语言知识体验

通过对幼儿开展高水准的语言教学，幼儿园可以引导幼儿感受到语文的魅力，强化他们的表达能力。但是传统的语言教学方式未能体现出语言教学的特色，出现教学形式较为单一或者是教学引导效果较差的问题，制约最终的语言教学质量。所以幼儿教师需要及时改进语言游戏教学中的不足，强化幼儿的语言知识体验[3]。很多幼儿教师喜欢进行教学结果的预设，对各项教学环节进行细致的安排，如设计好思考问题。但是这样的教学预设忽视幼儿的个体差异，也没有关注到教学行为的变化，不能根据实际情况进行教学调整，影响幼儿对语言知识的体验。所以幼儿教师应该预留教学空间，在保障教学秩序的前提下灵活调整语言教学的步骤，指导幼儿参与到语言知识的探索和应用中。如对幼儿开展“听指挥”游戏教学时，幼儿教师应该预留听指令做动作的游戏空间，鼓励幼儿投入到游戏探索中，根据相应指令做出动作。这样可以更好体现出幼儿的主体性，让他们对语言游戏产生探索的兴趣，也能在游戏体验中实现语言能力的锻炼和提升。

结论

传统的语言教学方式不能让幼儿投入到知识的思考中，幼儿教师需要革新语言教学的方式。游戏教学可以提升语言教学的趣味性，幼儿教师能借助游戏教学强化语言教学的质量。幼儿教师应该关注幼儿体现出的心理需求，重视根据幼儿需求开展创新性的语言教学，鼓励他们参与到语言体验中。同时，幼儿教师在对幼儿进行语言游戏教学时应该通过多种游戏方式开展语言教学，提升其理解和表达能力。此外，幼师需要及时改进语言游戏教学中的不足，强化幼儿的语言知识体验。