对高中地理有效性教学策略的分析

第六师五家渠高级中学 新疆 五家渠 831300

当新的教学理念不断产生在目前的教育教学中以后，教师的教学态度也随之有了很大的改观，其中最重要的一点是，大部分教师除了要求学生学习成绩的提高以外，也在重视学生能力方面的提高。因此，作为一名高中地理教师，我们若要顺利完成提高高中地理教学有效性的目标，需要将素质教育理念充分落实在课堂上，真正意义上促进学生的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对高中地理有效性教学策略作如下分析：

一、通过提出问题，引导学生学习

新课改中多次强调了师生之间是引导者与被引导者的关系，要求教师的教学方式由“灌输式”转向为“引导式”，使学生从被动接受知识的状态转变为主动学习的状态。因此，作为一名高中地理教师，我们可以通过提出问题的方式，使学生产生一定的学习欲望，进而引导学生学习，帮助学生有效解决问题，达到提高高中地理教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《太阳对地球的影响》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家先将眼睛闭上，再睁开眼睛，这时你们会看到什么?”有几名学生通俗地说了一个字：“光。”我继续对学生提问道：“光从何来，是不是太阳?那太阳对我们地球中的重要性体现在了哪些个方面呢?”由此引入了课题。然后，我继续对学生提问道：“太阳辐射对地球有哪些影响?太阳活动的类型及其对地球有哪些影响?”。之后，我要求学生带着问题对教材内容进行阅读找出答案，进而对学生的解决问题成果做了激励性的评价。最后，我简单的做了课堂小结，对学生说道：“宇宙万物，利弊同时存在，所以我们需要用辩证的眼光去看待世界上的问题。”最后，我让学生互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出问题，激发了学生的探究兴趣，进而带领学生经历了探究问题的过程，使学生高效学到了本节知识，帮助学生树立了事物是相互联系、相互影响的辩证观点，大大提高了高中地理课堂教学的有效性。

二、创设直观情境，激发学生兴趣

就目前的教学而言，直观情境的创设是与传统教学中最大的不同，它极大程度上突破了课堂的时空限制，使教学内容变得通俗易懂。因此，作为一名高中地理教师，我们可以通过创设直观情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动融入到高中地理的学习活动当中，从而充分实现高中地理课堂教学有效性的提高。

例如，我在引导学生学习《营造地表形态的力量》这一节时，首先，我对教学内容做了简单的介绍，紧接着我便利用多媒体技术为学生播放了录像“喜马拉雅山的形成”和“维苏威火山的喷发”，要求学生交流了这两种形式的异同点。然后，我通过引导学生进行总结，使学生了解了内力作用的两种不同表现形式对地表形态作用的速度不同。之后，我利用多媒体技术为学生播放了动画“岩层的水平运动”，同时为学生介绍了“沧海桑田”这一成语的含义，从而有效帮助学生了解了上升运动和下降运动。最后，我利用景观图片引导学生分析了地貌的成因，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生极大的学习兴趣，充分提高了高中地理教学的有效性。

三、引入生活元素，增强学生动力

地理知识的学习与生活有很大的应用性，将地理教学与实际生活相联系也是有效改变单调教学氛围的一种方式方法。因此，作为一名高中地理教师，我们要重视在课堂教学中引入生活元素，使学生的学习动力能够充分增强，进而再帮助学生学习知识，最终达到事半功倍的教学效果。

例如，我在引导学生学习《人口数量的变化》这一节时，首先，我在课件上展示了从世界人口到中国人口的图片，对学生说道：“大家在日常生活中感受到了不断增长的人口了吗?”进而导入了本节课的课题。然后，我引导学生从世界人口的到中国人口的角度进行分析，使学生知晓了不同时期人口数量增长快慢的原因。紧接着，我引导学生以比较的方式分析了三种人口增长模式的主要特点及地区分布。之后，我就中国社会的基本国情与学生一同分析了我国的生育政策，使学生懂得了我国的生育政策是与自然资源开发相协调，与社会境经济发展相适应的。这样，我通过引入生活元素，增强了学生的学习动力，培养了学生的可持续发展观念，大大优化了高中地理课堂的教学效果。

总而言之，地理是高中阶段的重点教学内容，也是素质教育的重要组成部分，对学生未来的发展有莫大的帮助。因此，作为一名高中地理教师，我们不断设计教学策略，将有效性的教学策略真正落实到高中地理课堂当中，切实实现高中地理教学有效性的提高。