核心素养背景下小学低年级篮球教学模式的探究

李 函

（深圳市坪山区同心外国语学校，广东 深圳 516083）

1 小学低年级篮球教学存在的问题

1.1 学校对篮球教学的重视不够

虽然目前国家一直在不断地推行素质化教育，但是在高考和应试教育的影响下，学业压力一直在不断地影响小学生，学校仍然将文化课程作为教学的主要工作核心，忽视了篮球课程的教学。在小学中主要的表现现象为篮球场地狭小、篮球数量少、场地无人维护、配套设施不完善、篮球课程开展数量少等。这些现象表明了学校对篮球教学的重视程度不够，忽略了篮球教学给学生带来的身体素质提升。

1.2 体育师资力量的专业性不强

在小学教师中，体育教师只占了其中相当少的一部分，并且普遍以田径类专业的体育教师为主，篮球专业的体育教师十分稀少。这样的情况导致了小学在开展篮球课程时，只能够由非专业的教师进行教学，篮球教学质量不高。许多教师在进行篮球教学时，只是简单地介绍篮球的基本知识，然后让学生自由地玩耍娱乐，并不开展专业的教学课程，导致了学生没有进行科学系统的篮球学习，无法使学生养成良好的篮球习惯与行为，对学生今后的成长十分不利。

1.3 篮球课程教学的目标把握不准

在小学低年级开展篮球教学时，许多教师只考虑了学生的学习兴趣，而忽略了篮球的教学目标，将篮球教学课程上成了篮球游戏课，没有将篮球训练内容与学生兴趣进行紧密的结合。小学低年级的篮球课程教学目标，应该是在培养小学生篮球兴趣和良好习惯的基础上，发展学生的篮球技能基础，培养学生的篮球品格，树立学生的健康运动理念，把握好篮球课程的教学目标，这样才能够真正地实现素质教育。

2 “核心素养”对小学低年级篮球教学的要求

2.1 发展小学生篮球技能是基础

发展小学生篮球技能是篮球教学的基础，一切的篮球教学活动都应该建立在发展小学生篮球技能上，通过锻炼小学生篮球技能的发展，发展小学生的体育素养。小学低年级学生正处于身体发育的初始阶段，力量小、耐力差、肺活量低，这些身体素质都处于待发展的状态。通过发展小学生的篮球技能，能够让小学生在篮球运动的过程中，提升自身的力量。耐力、肺活量等，提高小学生的身体素质。从小学低年级发展学生的篮球技能，能够使学生更好地掌握篮球的基础技术，为学生未来的篮球运动发展打下结实的基础，为国家的篮球运动提供优秀的人才储备 。

2.2 培养小学生篮球品格是重点

小学生的精力旺盛、活泼好动，但是品格和素养没有得到充分的锻炼，小学生中普遍存在着性格冲动、自觉性差、意志力差等特点。通过在小学低年级开展篮球运动，能够让学生在篮球锻炼的过程中，提升自身的品格素养。篮球运动是一项集团队、竞技、对抗等特点的球类运动，不仅能够提升学生的身体素质，更加能够让学生在篮球运动的过程中养成团队精神和竞争意识，提升学生的体育核心素养。因此，培养小学生篮球品格是低年级篮球教学中的重点，这就需要教师熟知新课标的理念，并加以运用到教学当中。

2.3 树立健康运动的理念是目的

健康是拥有良好的生活的前提，而运动则是获得健康的最为有效方式。在小学低年级中开展篮球训练，目的是为了让学生树立健康运动的理念，从而通过运动的方式获得健康的身体。低年级小学生正处于刚刚开始身体发育的阶段，这个时期的锻炼并不是为了让学生锻炼出一个强健的体魄，而是在篮球运动的过程中，感受运动的乐趣，养成运动的习惯，树立起健康运动的理念，这样才能使学生在今后的篮球运动中，拥有更好地发展与进步。这就需要教师不仅拥有专业的篮球训练知识和良好的教育素养，还要拥有促进学生健康发展的坚定理念。

3 核心素养背景下小学低年级篮球教学模式的探究

3.1 游戏教学法

游戏是最受小学生喜爱的一种授课模式，特别是对于低年级学生，他们正是活泼好动的时候，低年级学生有着天马行空的想象，在游戏中也能够更好地融入其中，创造出属于自己的游戏天地。而篮球的基础练习让低年级学生感到枯燥乏味，他们需要长时间的去记忆一个动作，重复一个动作，低年级学生根本无法坚持。基于此，教师可以将篮球基础训练融入学生喜爱的游戏当中，创新授课模式，提升学生的体育技能，夯实学生的篮球基础。如教师可以将学生喜欢的“爬格子”游戏运用到篮球基础训练中，所谓爬格子，是让学生去跳跃不同的格子，最终到达终点。教师可以在此基础上创新，让学生一边运球一边进“爬格子”，这样加大了游戏难度，也让低年级学生感到挑战的趣味，每一位学生主动参与到基础的训练中，运球的积极性更高了，自然而然提升了学生的篮球基础水平。除了“爬格子”的游戏外，教师还可以设计“三角传球”的游戏，让学生3人为1小组，进行传球，看看哪一小组完成的更高，如果在规定时间内小组的球老是掉落下来，就要受到惩罚，惩罚的项目可以是腿夹着篮球跑步等，这样游戏与惩罚并存，每一位学生都不想受到惩罚而更加认真，在看到他人受到惩罚时也会让自己传球动作更加规范。通过游戏的形式既符合低年级学生的学习特点，也让篮球就教学质量大大提升，只有打好了篮球基础，才能够在接下来的竞赛中取得好的成绩。

3.2 竞赛教学法

良性的竞争能够促进学生更加勤奋的练习，对于低年级的学生也是如此，在最初接触篮球时，低年级的学生对于竞赛还没有较多的了解。教师可以带领学生观看几场篮球视频，让学生感受篮球赛场上不同队伍之间的较量，看到篮球运动员们的飒爽英姿，看到观众们的欢呼声，这样直观的视频与图片能够极大程度的激发学生的参与热情，让一些优秀的篮球明星成为学生追逐的目标，当教师为学生播放视频后，再让学生结合自己练习的篮球基础，将其运用到篮球比赛中，去增加学生动作的熟练度，考察学生的反应能力，让学生学会灵活应变，去思考在赛场上应该如何运用所学的篮球技能，在这样的过程中提升学生的健康意识。如教师可以以班级为单位组织3V3的篮球赛，让学生在竞赛中提升自己，增强小组荣誉感，同时提升自身的篮球水平。在班级中的篮球赛上，教师可以给胜率最高的小组一些小奖品，更加激励学生参与的积极性。当学生在班级中篮球赛开展熟练后，教师便可组织班级与班级之间的友谊对抗赛，还可以邀请学生的家长来观赛，当学生看到自己的爸爸妈妈也来为自己加油喝彩时，心中别提有多高兴了！当然，篮球赛并不能每次训练都开展，教师便可以在篮球训练阶段展开竞赛模拟训练。如在训练“投篮”与“跑篮”时，教师可以在训练过程中增加干扰，模拟学生在赛场上遇到的情况，这样既让学生感到措手不及，又新鲜趣味，更好的增加训练的竞技性，使学生从低年级开始变有了临场应变的能力。

3.3 合作教学法

合作能力是小学生必备的一种能力，在核心素养下我们更加重视学生体育能力的培养，使每一位小学生都能够融入自己的小团体中，学会沟通，学会交流，提升自己的分享能力。在篮球教学中，教师可以结合学生学会的不同篮球动作为学生设计合作活动，使学生在教师创设的体育活动中与同伴配合更加默契，从而提升学生的体育品德。如教师贴合低年级学生的学习特点，为学生设计一个“看谁运送宝物快”的活动，在这一体育活动中，学生需要运送的宝物便是手中的篮球，想要将篮球成功从起点运输到终点并非那么简单，需要完成一系列的挑战，首先便是运球过独木桥，学生需要一边运球，一边从独木桥上走过，考察学生的运球能力，接着是传球，分别为两人传一球与2人传2球，需要完成10次的传球不间断才算过弯，考察学生的传球与控球能力，最后是投篮，需要两名学生都投进篮筐才算过关……这样的游戏让学生10人为以小组，每一小组选出一名组长来分配任务，确保在不同的关卡都能够顺利过关，在过关途中必然会遇到挫折，这时其他的组员也会加油鼓劲，不断激励自己，让自己顺利过关。当一个个小组通过合作、沟通完成这一体育活动，看着小朋友们自发地抱在一起，别提有多高兴了！这类合作的体育活动还有很多，教师可以结合不同的篮球教学内容进行创设，使每一位学生在自己的小团体中发光发热。

3.4 多媒体教学

教育信息化的今天，篮球教学也要与时俱进，在传统的篮球教学中，教师常常采用示范法进行教学，为学生示范动作，这样固然能够达到教学目的，却无法做到全员参与，一些在后面的学生便看不清楚，如果一对一去教授又要花费大量的时间。此时教师便可以通过多媒体制作篮球微课，即让学生看得更加清晰直观，又加深低年级学生对动态动作的印象。如在教学“三步上篮”这一动作时，对于低年级而言这是一个复杂的篮球动作，教师通过语言很难讲述清楚。这时教师将“三步上篮”制作成一个篮球微课，通过慢动作来自展示如何一步步完成上篮，先怎样，再怎样，最后怎样。这样直观动态的微课让小朋友们一下子就记住了，学生拿着球进行练习，教师再根据学生的练习去纠正，提升了课堂教学效率。除此之外，微课还便于学生反复观看，一个班级的学生具有个体差异性，在学习篮球动作时，基础好的学生能够当堂掌握内容，但对于基础较差的学生，可能需要反复的练习，有了微课，学生在课后也能够观看篮球动作，掌握动作要领，跟上班级进度，做到每一位学生都能够学会动作，热爱篮球。

4 结 语

在核心素养背景下提升小学生篮球训练是时代发展的必然，也是篮球教师面临的挑战。教师要正视现阶段篮球教学存在的问题，明确核心素养对低年级篮球教学的要求，再贴合低年级学生的学习特点，通过游戏教学、竞赛教学、合作教学以及多媒体教学等方法，一步步带领学生走进篮球的大门，使每一位学生从小热爱篮球，热爱训练，提升学生的综合水平。