足球运动员的战术创造性及其培养

李俊杰

（洛阳市体育局足球单项体校，河南 洛阳 471002）

足球赛场上，足球运动员需要在正确运用各种各样的足球运动技能，还需要应用一些创造性战术，二者有机结合才能提高比赛胜利的概率。日常训练中，教练会让运动员们重视战术意识的养成，这对于提升整支足球队伍的水平有着重要意义。其中创造性战术意识的养成，显得更为重要，不单单能够提升足球运动员自身素质，还有利于队员之间合作程度的提升。如果在日常训练活动中，将战术活动目的以及战术规律，明确出来，则可以极大程度上提升运动员的积极性、自觉性、创造性。提升运动员层次，不再是那种“机械式”的运动员，而是“智慧式”运动员。

1 战术创造性本质性内涵

通常对于战术意识的归纳是，比赛场之上，有各种制约和反制约条件，以这些条件为基础，参与比赛的双方，面对着各种变化，运动员可在头脑中形成迅速的规律性反应，并且是运动员根据具体情况所作出的合理化、自觉性。运用战术一瞬间反应的决策能力，属于自觉性心理活动。而战术创造性则是在常规模式战术意识之上而形成的发散思维能力，并且战术意识同创造性的思维有着非常密切的练习。战术意识具有很强规律性，但是战术方案则是多样性的，其中战术创造则是运动员在选择战术方案时，表现出了原创性、稀有性、出人意料性。

2 影响战术创造性的因素

战术是否具有创造性与人类的认知进行过程中的发散思维存在着关系。通常情况下，足球运动员往往会通过借助已经具有的经验和经历过的情景做出预测与认知，并且足球运动员可以将自身注意力集中到特殊情景和目标上，并最各种方案进行评估以及分析，选择出最适合当下情景的解决方案。而个体心理的认识过程具有一定规律，一般会遵循着相同性程序，但是战术创造性则不同于常规程度。足球比赛过程中，赛场上的足球运动需要在很多很多可能性中选择出一种合理的解决措施，做出有效决策。一般情况下，足球运动员以往经验大多是从以往训练和比赛中获取的，然后再借助这些经验，针对实际赛场中发生的不同情况，进行有效的预判和决策，并付诸实际行动。这些决策行为中，部分是有意识的，部分是下意识的，而那种战术创造性则打破了那种规则化决策，不再依赖于经验进行决策，从而获得效果也是出人意料的。战术创造性受到了发散性思维很大程度影响，并且战术意识与战术创造性有着很大关系。比赛过程中，或者训练过程中，运动员的战术创造性都会使得球队变得更加灵活，具体的球队踢球方式也会有大程度的变化，具有一定不可预测性。这就明显地看出了，战术创造性的高度流畅性、灵活性、原创性等等特点。而战术创造性并不是受到发散思维的影响，还会受到足球门运动员的专业技能、认知能力等因素的影响。比如，智力水平因素也会影响到运动员战术创造性，主要表现在战术创造性发挥水平，以及发挥是否稳定方面。

3 培养足球运动员战术创造性的有效途径

3.1 发展敏感期的合理把握

从心理学的研究著作中发现，生命早期阶段是培养与开发发散性思维的重要有效阶段。其中青少年在此方面表现得最为明显，其思维发展没有呈现出线性发展，各个年龄段中，7～10岁是发散思维开发的最佳时机，因此也是战术创造性培养的最合适阶段。其他阶段中发散性思维不够凸显，战术创造性思维发展也不是很快速。研究出现这种发展局面的科学性机理，与大脑发育有关，大脑神经突触密度以及数量，在青少年的这个年龄已经发展为最大值，人类的视觉皮层突触数量以及密度，也已经发展到最大值，而发散思维与人类自身的视觉皮层的突触和神经的突触有着密切关系。该阶段下，青少年有着更加活跃的思维，更愿意接受一些新的概念，敢于尝试更多新方法，更敢于挑战新事物。但是随着年龄增长，人们思维也会出现变化，最典型表现为思维固化，运动员也是一样，发出的一些行为，更多会依赖原来获得的经验。所以说足球运动员训练过程中，教练员应该重视这个时期战术创造性的培养，科学地把握思维发展敏感期，尽最大的努力在早期培养运动员发散思维能力与战术创造性意识。而在培养过程中需要注意一些问题，即使经过青少年思维发展敏感期之后，合适的训练同样还能提升战术创造性，但是需要科学合理的训练。

3.2 鼓励运动员的自由发挥

在错过了青少年思维发展敏感期之后，并不是不能培养足球运动员的战术创造性思维，而是需要运动合理的方式，其中鼓励运动员进行一些自由发挥则是比较有效的方式，这种方式也可以在思维敏感期应用。日常训练中，教练除了要安排一些固定技能训练项目之外，还应该鼓励运动员有一些自由发挥，尤其在一些比赛中，足球运动员可以尝试应用不同的战术进行比赛，发挥自身长出，这样有利于运动员发散思维的开发，并提升其思维的创造性。组织一些灵活性程度高的队内比赛，让运动员尝试不同方式开展比赛，可有效激发出运动员思维创造性。

3.3 科学应用小场地进行比赛

近些年，足球训练中更喜欢在小场地中进行，这种场地有利于优化足球运动员运动技能，提升身体素质，还能更好地培养运动员的战术创造性。虽然大场地比赛和运动有很多优势，但也不能忽视小场地的优化，其能提供给运动员们一个相对于简单而动态化的比赛场景。这时教练要鼓励运动员们运用自身发散思维进行比较，决定一个具有创造性的战术策略。这样运动员就有着更多机会使用自己的大脑，思考此次比赛中应用何种方式才能获胜。并做反复的训练，练习基础战术的同时，合作迸发出一些创造性战术。这对于未来走向大场地比赛有着积极意义，积累了更多比赛竞赛，也锻炼了战术思维。

3.4 提倡运动员参与其他运动项目

足球运动员参与到其他运动项目中，可以学习到其他运动的优势，从而培养发散思维，有助于战术创造性的培养。实践经验证明，具有一定战术创造性的足球运动员，也同时喜欢这其他运动项目，并且积极参与到这些运动项目的体育锻炼中，这些运动员尝试着不同运动，有着更加丰富的运动经验。所以，足球训练中不但要设置足球训练内容，还可以将其他球类运动融入其中，丰富训练形式，激发足球运动员的发散性思维。混合制定一些橄榄球、排球、篮球等球类的运动内容，以此打开足球运动员的思维。另外，还可以尝试一些提高身体素质的运动项目，比如武术类运动、跳跃式运动、奔跑类运动，在保证运动员身体素质的基础上，让其了解更多，从而产生一些新的想法，将其应用在足球比赛中，形成创造性战术。

3.5 干预措施的合理应用

在正常训练与比赛中，教练最好不要频繁地叫停，一再地给运动员一些战术方面的指导，这种方式并不能很好地开发和培养运动员战术创造性思维，而非常容易让其形成固定思维模式。通常情况下，训练中影响足球运动员的方式一般有2种：一种是运用语言指导和示范性指导，另一种则是通过组织比赛和训练，对运动员进行引导，让其关注某种联系方式。前种方式下，教练通过外部刺激方式让运动员更好地集中注意力；后种方式下，教练则是通过做任务的方式，引导运动员的认知、判断、决策。2种方式下，第二种方式能够提供给运动员更多思考的机会，从而锻炼运动员的战术思维，帮助其提升足球运动面对不同情境的处理能力，最终形成创造性战术。比赛形式最好以实战性为主，比赛中可以让运动员解决各种问题，从而带领着运动员积累到战术经验，从这些经验中总结出自己需要的战术，并对其优化升级，以便能让运动员在面对着更多情景时，都能做出战术创造性的决策。

3.6 指导策略更加合适与适度

指导策略的科学应用，对于培养足球运动员的战术创造性思维有着重要意义。鼓励相比批评、 乐趣相比痛苦、 宽松相比苛刻更有利于战术创造性的培养。一般情况下，足球类运动员进行运动的动机可以分成2种不同模式：一种避害模式，一种是趋利模式。前者要规避失败，而后者则追求着成功。培养战术性思维时，应该重视追求成功的类型。并且，教练要积极鼓励足球运动尝试冒险，尤其是前锋队员和中场队员，一定要拥有高度冒险精神和探索精神。中场队员对于足球门比赛来说，有着重要的控制作用，可控制着比赛结构，也能梳理攻守节奏，因此其更需要就有战术创造性思维。前锋队员则应该严防死守对手，还应该出其不意。针对不同位置的运动员，教练应该应用不同策略，给予足球运动员合适以及适度的指导，让指导发挥出真正的作用，有效培养运动员的战术创造性思维。

4 结 语

作为一个团体运动项目，足球运动员要具备协作精神，还应具备一定战术创造性思维，为赢得比赛获得更多机会，从而获得比赛的胜利。而战术创造性的思维受到很多方面的因素，足球运动员训练中，教练要能抓住运动员最佳思维敏感期，并科学化应用各种各样的训练策略，从而开发足球运动员的战术创造性，并做深度培养，帮助其养成战术意识，将这种创造性战术应用在比赛中，进而提高赢取比赛的可能性。