boppps模式在中职《计算机应用基础》应用与实践

周 辉

祁东县职业中专 湖南 衡阳 421600

《计算机应用基础》的教学方式还是以传统的课堂教授为主，学生的参与相对较少，致少有许多对理论知识学习兴趣相对较低，导致学习效率低下，因此如何提升学生对本门课的学习兴趣，进而提升学习效果是值得尽快改善的教学方法。BOPPPS教学模式以有效教学著称，以建构主义和交际法为理论依据，是教师用于分解课程的一种方式，是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。BOPPPS模型主要由课堂导入、课堂目标、课堂前测、课堂参与、课堂后测和课堂总结在内的六个元素组成。实施BOPPPS模型教学，要遵循主动性与目标导向原则，与翻转课堂相结合，综合采用多种教学活动组织策略，注重学生深度参与。

一、教学设计

课程导入：主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生专注于即将学习的内容。起好步，开好头。具体做法：了解计算机系统的基本知识，计算机的基本组成与工作原理，计算机软件与硬件的基本知识与相互关系，掌握微型计算机系统的基本配置与主要性能指标，了解计算机维护与计算机安全的基本知识。达到使学生对新知识产生强烈求知欲的目的，使其带着问题进入新知识学习。掌握Windows操作系统的基本工作方式、掌握Windows环境下常规汉字的操作方法并熟练掌握一种汉字输入法；掌握中文Windows的基本操作、文件管理方法。掌握文字处理软件Word、电子表格软件Excel及文稿演示软件Power Point的使用方法，具有使用计算机处理常用文档的能力；了解常用工具软件的使用。了解多媒体技术的基础知识、多媒体计算机的基本配置与基本操作；了解计算机网络的基本知识与基本组成，局域网的特点、组成及网络连接设备，掌握Internet的基本知识与使用，具有从互联网上获取信息资源的能力。

二、教学目标

本课程涉及计算机的基础知识、操作系统基础、多媒体技术基础、计算机网络基础与Internet技术、文字处理、电子表格和演示文稿软件等。这些知识和技能对于信息时代的大学生来说是必不可少的。通过本课程的学习，使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术；熟练地掌握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的使用方法；具备在网上获取和交流信息的能力，为今后进一步学习和掌握计算机知识和技术打下良好的基础。

三、课前摸底

中专生的文化素质不高，计算机基础普遍偏低，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。有很大一部分学生来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。其次是计算机又是一门比较难学的学科，它不但具有理论的抽象性，也具有实际操作的复杂性。为了能够牢牢吸引学生思考问题，并且将其注意力集中到课堂上。根据学生的回答情况对后面的内容讲述做出调整，如果学生回答正确，则直接进入新知识学习。反之，则需对以前基础知识、工作原理的知识点进行回顾。

四、学习阶段

让学生在参与课堂学习中最大限度的获取知识。本课程的参与式学习方法：根据学生的学习习惯，采用讲授与课堂讨论相结合的方式进行，内容插入视频、图片等素材吸引学生学习兴趣，计算机的特点、分类和发展，计算机系统基本结构及工作原理，微型计算机系统的硬件组成及各部分的功能、性能指标，计算机信息编码、数制及其转换，计算机硬件系统，计算机系统软件、应用软件、程序设计语言与语言处理程序，计算机传统应用及现代应用，常用应用软件。

五、课后测试

检验教学是否达到学习目标，主要通过习题测试或案例分析来完成。熟悉Word的基本界面；掌握建立和编辑文档、文档版面设计、图形操作、表格操作的方法和文件格式的一般转换方法。自动更正和自动图文集、项目符号和编号、题注、注释和书签、分栏、样式和模板等的使用。

六、课后小结

结合课堂学习内容，反思教学结果，帮助学生整合学习到的专业知识，举一反三，对所学的专业知识进行整理。并预告下次学习内容。具体方法：可以由教师讲述本堂课的主要内容和知识点。也可以用提问或者意见纸片的方式让学生陈述一下本堂课学习到的知识点，并对学生的回答进行点评。并指出下堂课讲述excel，请同学们注意预习这章内容。

七、教学效果

授课结束后，本人对计1803班进行了匿名问卷调查，并对学生进行了学习成绩的对比。讨论结果。在喜欢的教学模式上，80%的同学喜欢BOPPPS模式，传统教学模式只有不超过10人喜欢；在上课专注时间上面，BOPPPS教学模式能够一直吸引学生30分钟，而传统的教学方式只能使学生专注学习15分钟左右；在学习兴趣的激发上，60%以上的学生认为BOPPPS教学模式能更好的激发学生的学习兴趣，而传统教学模式明显较差。通过这三个问题的调查，我们可以明显得到以下结论，BOPPPS模式和传统教学模式相比较明显更受学生欢迎，更能激发学生的学习兴趣。

八、教学反思

BOPPPS教学模式虽然能够获得较好的教学效果，但是该教学模式也有一些缺点：

第一，相较于传统教学模式而言，模块太多，设计复杂，特别是参与式学习模块，设计比较繁琐；并且该模块对学生的主动性要求较高，要求学生在预习课程内容的基础上进行参与式学习，而大多数学生没有预习的习惯，这直接导致上课过程中要陪同学生预习一遍；而讲授时间过多又脱离了BOPPPS教学的理念；

第二，BOPPPS教学模式更适合25人以下的小班上课，这样在小组讨论、分组学习过程中比较容易控制课堂进度。而我校最小班级也有50人以上，都是大班上课，难以控制课堂进度。

第三，作为一种新的教学模式，师生互动环节较多，而大多数学生长期接受被动式教学，对参与式课堂的适应性较差。如何使学生更主动的参与到教学互动中，是BOPPPS教学模式能够取得成功的关键，同时也是教师迫切需要解决的核心问题。

总之，BOPPPS作为一种新型的课堂教学模式，确实较传统课堂教学更为高效、更能激发学生学习的兴趣、教学质量更高。但还需要在实践过程中逐步完善，使之发挥更好的教学效果。