张子健
辽宁省大连市旅顺新城实验学校 辽宁 大连 116041
引言:阅读教学是初中英语教学的重要方法之一,培养学生的阅读能力有助于补充其英语词汇量、加强其记忆能力、帮助其背诵英语语法,还能通过反复阅读帮助学生轻松理解英语知识内容。想要学好英语这门语言类学科,提升自身的英语学习水平,一定不能轻视英语阅读的重要作用。
(1)教课内容单一,知识点讲解不全面。在学生的英语阅读过程中,学生往往习惯性的把英语老师当成自己的“英汉词典”,而教师也就类似一个翻译官的角色定位。在英语教学过程中,很多英语教师喜欢简单的将英语词句直接翻译出来,单一的向学生讲解音标、语法、单词,而忽视了英语课文的文学性和文化背景,没有将英语词句本身的文学意义讲解出来,这就容易导致学生片面的理解了词句的意思,难以整体把握全篇文章,脱离了英语文章的主旨也背离了其文化背景内容,给学生的阅读理解带来了很多困难。
(2)教学方式片面,忽略学生阅读技巧的提升。初中英语教师在进行的教课过程中,通常就是:讲解词汇、讲解阅读理解中的难点、翻译课文、背诵课文这几个步骤,教学过程很轻易的用单词完成,再把英语语句改成段落,最终完结整篇英语课文的教课。在实施以上的教学步骤时,英语教师只会注重单词语句的学习,而忽略了学生阅读技巧的提升,也就致使学生缺乏思维分析的能力、语言综合使用的能力。
(3)不好的阅读习惯易致使阅读速度缓慢。初中生阅读英语文章的速度相对缓慢,造成这种现象的原因主要有两种,一种原因是初中生的英语词汇量很少,对于多种含义的单词更加难以记忆,由于自身的词汇量很少,就容易造成初中生往往花费很多时间在英语单词的查询上,进而造成其阅读速度特别缓慢。初中生没有养成良好的阅读习惯是造成其阅读缓慢的另一种原因,比如喜欢反复读、逐字逐句读、发声读,这些不好的阅读习惯会浪费阅读时间,导致阅读速度缓慢,继而影响学生在阅读英语文章的时候难以集中注意力。
(4)初中生英语阅读能力较低,文化背景知识浅薄。很多教师在教学中容易忽略培养提高学生的阅读能力,再加上初中生进行英语阅读的能力普遍低下,容易在扫描、浏览、泛读等方面受到阅读能力低的阻碍。另外,由于平时缺乏丰富自己的阅读知识,造成自身的英语知识有限,也缺少文化背景方面的知识。所以在进行英语文章地阅读时,初中生只能做到理解字面上的意思,想要理解全篇的文章,就需去了解英国或者美国等国家的风俗起源、政治风貌、经济发展情况和文化背景方面的知识,但这些对初中生而言是不现实的。
(1)更新英语阅读教学模式,提高学生阅读能力。受传统教育的影响,很多英语教师通常采用分段落的教学方式,断断续续的补充教学容易影响学生对整篇英语文章的理解,还会阻碍学生对文章要点的深入理解和归纳。因此,在开始阅读教学之前,英语教师应提前要求学生做好学前的预习功课,并引导学生发现阅读中遇到的难懂问题,教师再针对这些问题进行答疑解惑,以此加固学生的理解能力,又能高效的提升其阅读能力。
(2)扩大学生的英语词汇量,提倡泛读和精读的阅读方法。初中生在进行英语阅读的时候,一方面要丰富自己的单词量,另一方面也需要把所学到的单词进行锻炼和运用。只有通过实践才能把书本上的知识转化成自己的,达到真正的学习目的。另外,在教学中应该提倡泛读和精读的高效结合,教师引导学生先把文章阅读一遍,然后紧接着提出相应的问题,要求学生回答问题,学生会再第二遍的进行阅读,按照之前的阅读记忆,找到相关联的内容,细细阅读再理解,从而能快速高效的完成老师的提问,自己又加深了阅读记忆。
(3)加快学生的阅读速度,养成好的阅读习惯。教师应针对学生阅读速度缓慢的问题来采取相应的教学措施。一方面要提倡学生多进行词汇积累,并经常去运用这些词汇,加深其记忆,提高其阅读速度。另一方面,要改掉学生进行阅读时一些不好的习惯行为,如应该指导学生在阅读文章时不应默读,不允许其在阅读的过程中善于翻查词典、重复阅读和一字一句的阅读。
(4)增加阅读量,了解相关背景文化内容。想要学好一门语言,就要求必须扩大阅读范围,不间断的进行课外英语文章的阅读,大量的阅读有利于词汇量的扩充,丰富英语语言方面的知识,还能跨国的去了解西方国家的发展历程、文化背景,从而提高其阅读水平、激发其学习兴致,拓宽学生的眼界。