高中化学中问题解决教学模式应用探讨

于春华

吉林省松原市实验高级中学 吉林 松原 138000

随着我国素质教育的不断发展，促进了高中化学教学的不断完善，传统教学模式逐渐被取缔，问题解决教学模式应用的越来越广泛，该教学模式符合高中化学的教学特点，能够增强学生的实践体验，深化学生对化学知识的理解。所以在高中化学教学过程中，教师应注重对问题解决教学模式的运用，保证高中化学教学效果，从而促进学生化学成绩的不断提高。

一、创设问题情境，合理提出问题

高中化学教学过程中，运用问题解决教学模式，应合理的创设问题情境，引导学生在情境中学习，建立化学知识与真实世界的联系，有利于学生在真实世界中获得更多的知识经验，并深化学生对知识的理解。创设问题情境的主要目的是提出问题，激发学生认识矛盾，使得学生产生探索的兴趣。在创设问题情境时，教师要紧紧围绕高中化学教学目标，结合学生的兴趣爱好，进行科学、合理的创设。可以选择学生熟悉的某些化学现象，例如在在学习“氧化还原反应”时，由于学生对原子结构知识认识不深，如果直接进入教学，可能会使得学生失去探究的兴趣，为此教师就可以引入生活中的例子：“我们知道煤或石油等化石燃料的燃烧，会给我家庭、工厂、商业和运输提供所需要的能力，而这一过程，就运用了化学中的氧化还原反应，你知道这个过程是怎样的吗?你能用化学反应式来表示吗?”通过问题情境的创设，引起学生对问题探究的兴趣，加强学生对氧化还原过程的了解。

二、分析明示问题，探究问题本质

教师提出问题以后，接下来就要引导学生根据情境材料，结合已学的知识和经验，通过深入分析思考，认识到问题的本质。在这个过程中，教师应为学生留出足够的思考时间，尽量让学生独立自主思考，教师可以适当的点拨学生，以发散学生思维，培养学生独立思考能力以及思维能力。例如在学习“浓硫酸”教学过程中，教师为学生创设问题情境：“将浓硫酸和稀硫酸分别放入铁片中，会发生什么现象?如果将其放入在明火中，会发生什么现象?如果硫酸滴入在皮肤上呢?”问题情境创设后，教师引导学生根据本课的主要教学内容，认识其问题的实质，学生通过思考分析，概括出：浓硫酸和稀硫酸具有哪些性质上的差异?硫酸为什么能够伤害人的皮肤?引起硫酸爆炸的原因是什么?等，这样能够使学生把握课文的重难点内容，为学生的学习做好铺垫。

三、引导解决问题，确定解决方法

在认识问题的本质后，就要引导学生运用科学的方法，探索问题的解决方法，从中获得化学知识。在高中化学学习过程中，具体解决过如下：首先是为学生进行分组，让小组学生对问题进行讨论，并提出猜想。例如在讨论浓硫酸和稀硫酸性质不同时，经过讨论，小组学生猜想浓硫酸在氧化性、浓度以及脱水性等方面都存在一定的差异。根据猜想，小组学生讨论，各自发表自己的看法，确定进行浓硫酸和稀硫酸对比实验。其次教师组织学生进行对比实验，由于硫酸具有一定的危险性，所以在学生实验操作之前，教师强调一些注意事项，做好自身防护，并在分组实验过程中，教师应加强指导，保证分组实验能够顺利完成。在实验过程中，小组学生应明确各自的任务，将实验数据和实验现象准确的记录下来。最后各组学生根据实验现象，进行讨论，确定小组观点，每个小组派出一名代表，阐述自己的观点，各小组之间相互质疑、争论，教师归纳总结，最好得出结论。

四、反馈评价总结，形成知识结构

反馈评价总结是问题解决教学模式最后一个环节，在这个环节中，主要是对问题解决过程中，采用的学习方法是否正确，如果学生通过探究获得的结果是正确的，那么学生采用的学习方法，也就是正确，学生可以将此学习方法运用到以后的问题解决中。反之，则应改善问题解决过程中采用的方法。在这个过程中，还应充分发挥学生的自主能动性，让学生对问题解决过程以及结论进行全面的评价，使得学生能够认识自身存在的不足。教师可以引导学生明确错误发生的原因，促进学生积极改正自身存在的不足。另外在完成课堂教学以后，教师还应为学生设置练习题，加强知识技能训练，使得学生的知识得到迁移，加强对知识技能的有效运用，巩固学习成果，加深学生记忆，从而实现高中化学教学目标。

五、总结

综上所述，问题解决教学模式是一项重要的教学模式，在高中化学教学中具有至关重要作用。所以教师应遵循问题解决教学模式开展流程，应围绕高中化学教学内容，科学、合理创设问题教学情境，提出问题，然后分析明示问题，让学生充分认识到问题本质，在教师的引导下，学生采用科学方法，对问题进行探究，并通过实验，验证结论。最后还应由学生开展反馈评价，让学生认识到问题解决过程中的不足，深化课堂教学成果，提高学生学习效果，促进学生的全面发展。