技工学校语文教学中的问题及对策

王成年

长春工业技术学校 吉林 长春 130062

技工学校的语文教学，虽然是作为基础性课程而存在的，但却得不到足够的重视的原因就在于，学校教育比较功利性，所设定的教学目标都是培养技能型人才。相比短期就可见成效的专业课程，语文学科的教学成果需要日积月累，拥有量变到质变的过渡过程，因而很多学生和老师都不可避免的认为，语文学科的学习对学生未来的发展意义并不大，因而也就将其学习重点偏移到了专业课上。但其实技工学校的语文学科，却是学生人文素养培养和提升的重要途径，是提升其适应社会软实力的重要手段，因此，本文探析技工学校语文教学中的问题及对策，是具有非常重要的现实意义的。

1 技工学校语文教学中存在的主要问题

随着素质教育的推行和深化，技工学校的语文教学目标也在逐渐转向多元素质提升。但由于是专业型教育的技工学校，所以其对技能素质的提高更为看重，因而不可避免的会忽视诸如语文学科这样具有隐性影响的学科的作用，以此导致其语文教学中存在许多问题。

1.1 技工学校学生存在的问题 技工学校语文教学中存在诸多问题，主要来自于两方面：一方面是技工学校学生的问题，而另一方面则是技工学校教师的问题。造成语文教学现状堪忧的学生问题有三点，第一，学生学习动机不明确。以心理学分析的角度来看，技工学校学生对语文课程的忽视，源自于学生对语文学科价值的不了解，未看到语文学科和自身职业发展间密不可分的关系线，继而认为语文学科是一门无用的学科，这种不明确的学习动机，直接导致了学生学习语文的效率和热情。第二，学生学习兴趣不足。技工学校所就读的学生对语文学科不感兴趣的原因在于两点，其一是感到语文课程内容重复单调，不如专业课程实用；其二是语文授课方法过于传统，显得语文内容太枯燥和乏味，无法调动学生的学习兴趣。第三，未养成良好的语文学习习惯。语文课程是一门需要不断积累的学科，其知识点比较分散且杂多，且技工学校语文学科课时有限，所以若想实现高效学习，就需要学生形成良好的学习习惯，但事实上很多技工学校的学生都是在教师的高压下被动学习的，甚至有的还持有“及格万岁”等思想，将语文学习当做不得已完成的任务，所以学生根本没有自主学习的意识，也没有良好的学习习惯，从而语文课程的高效学习自然也就无从谈起。

1.2 技工学校教师存在的问题 技工学校教师存在的问题有，一是教师的教学观念比较陈旧。技工学校的语文教师，在语文教学中仍旧沿用以往的被动灌输式教学，忽视学生个性化素养的培养，从而也很难引导学生建立自主学习的意识。二是教师过分依赖教材。由于技工学校语文课程的授课时间有限，所以教师在开展语文教学活动时，将教学内容局限于教材范围内，不作多的拓展和延伸，使得教学内容单一枯燥，无法满足对学生综合素养培养的教学需求。三是教师的教学方法过于单一。信息化时代，教学手段逐渐丰富了起来，但在技工学校的语文学科教学中，很少见教师借助先进的科技手段，辅助教学或者创新开展多样化的教学活动。

2 解决技工学校语文教学问题的有效对策

2.1 有效激发学生学习兴趣和积极性 对于技工学校学生存在的对语文学习兴趣不高，对语文学习动机不明确等问题，教师要采取有效措施，纠正学生的这一不利思想，引导学生养成良好的语文学习习惯，明确语文学科学习和自身职业发展及人格完善等之间不可分割的联系，了解语文学科的价值，从而提高对语文学科的重视度，改革和创新教学方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生课堂参与度，继而提高学生语文学习效率。

2.2 积极转变教学观念，提高技工学校语文教学重视度 作为技工语文教师，要改变技工学校语文教学现状，就需要先从自身做起，努力改变自己的教学观念，从思想上提高对语文学科的重视，将其列入和专业课不相上下的层次之中，对教学模式和教学内容进行优化和调整。在基本教材内容的基础上，进行适当的拓展和延伸，力求可提升学生的综合素养，提高学生的多方面能力。

2.3 构建以实际应用为导向的语文教学体系 为了使技工学校语文课程更具实用性和针对性，技工学校必须对语文学科教学体系进行改革和完善，建立以实际应用为导向的语文教学体系，按照专业需求不同而调整语文教学内容，以此和学生所学专业相契合，为学生专业发展提供更多助力，以此为学生未来发展奠定坚实的基础。

3 结语

综上所述，当前技工学校语文教学中存在许多问题，这些问题严重阻碍了技工学校语文学科的发展和进步。因此，本文在综合分析技工学校语文教学中存在的主要问题，学生学习动机不明确、学习兴趣缺缺以及未形成良好的学习习惯和教师教学观念陈旧、过分依赖教材及教学形式单一的基础上，提出有效的解决对策，有效激发学生学习兴趣和积极性、积极转变教学观念，提高技工学校语文教学重视度、构建以实际应用为导向的语文教学体系，以此解决技工学校语文教学中所存在的问题，使得语文学科在技工学校中发挥出更大的价值和作用。