初中体育教学中兴趣教学法的运用分析

李楠 唐山海港经济开发区第二中学

引言：体育虽是初中课程体系的组成部分，但应试教育观念的存在，却让部分体育教师觉得没有必要过于认真的组织课堂活动，学生学好语文、数学等学科的知识就可以了，不用浪费时间在体育锻炼上。这种错误的认知导致了初中生身体素质差，真正意义上实现健康发展极其困难。如何改善弊端现状呢？兴趣教学法的有效运用应该引起体育教师的高度重视，实践过程中优化设计活动方案，然后提高教学质量，还将揭开当代素质教育的崭新篇章。

一、积极开展课堂活动，培养学生运动兴趣

初中体育教学中兴趣教学法的运用，需要教师认真的、负责的、计划性开展多种类型的课堂活动，在潜移默化中调动学生的积极性，鼓励他们沿着正确方向突破自我，远比一味灌输的效果好得多[1]。平时，体育教师不妨以“兴趣教学法”为主导，让学生自己选择活动的内容或者感兴趣的项目，主动参与过程中获取到不一样的情感体验，进而丰富运动经验，不断优化训练效果等。另外注意，要想学生顺利的完成规定任务，就必须完善好体育器材和活动场地。比如，在“塑胶跑道”上学生主要练习跑步，“足球场”上学生完成球类训练，“羽毛球室”自己准备工具也行，使用学校提供的器材也行，合理分组后去体会这一阶段体育运动的实际乐趣。再如，学校举办的“运动会”上鼓励运动细胞活跃的学生代表班级参加，为班级争得荣誉，也为自己今后的发展提供一个新的方向。学生学会熟能生巧，运动兴趣不断增加，教师再去指导他们完成更有难度的训练任务，课堂上师生关系比较和谐，教学效果令人满意。兴趣教学中学生的运动自觉性已经养成，他们看清了项目练习，感到了无比快乐，对于后续教学中其他类型训练活动的开展亦充满期待。

二、不断丰富体育游戏，满足学生天性需要

如果要把兴趣教学法运用到初中体育的课堂教学中，就必须重构传统的教学模式，调整原本的引导方向，通过体育游戏的不断丰富，更好的启发学生们思维的创新力及想象力[2]。初中生喜欢游戏，爱玩游戏是他们的一种天性，体育教师不可以主导学生的思维，让他们按照自己的想法实现所谓的全面发展，而应带入游戏元素，结合主要教学内容，以学生最喜爱的兴趣指导方式展开特色的体育知识宣教。比如，学生身体素质好，就选择难度偏大的体育游戏，进一步提升课堂教学有效性；实心球练习中玩“滚球游戏”，通过双手、单手、正侧面抛球活动，更好的体现出因材施教的价值。兴趣培养、游戏练习中学生掌握了动作要领，体育教学工作一定可以走向更大的成功。

三、注重创新教学模式，努力实现寓教于乐

以前，大部分体育教师光喊口号，要求学生重复练习，课上始终缺乏“有效互动”，既限制着学生思维活跃，也影响着教学水平升高。学生很少有机会表达自己的不同看法，久而久之，就失去了体育练习的热情，他们应付老师与合作，小组之间偷懒、注意力不集中、探究兴趣不足等情况屡见不鲜。新形势下，体育教学模式的创新要求非常明确，整合了课程资源，简化了教学步骤，体育教师最应该指导学生做好的就是运动习惯的养成。比如，构建“游戏化”教学模式，在讲解篮球相关知识时率先询问学生：（1）你对换手运球技术又和了解？（2）如何发展我们的耐力？（3）积极参与过程中怎样关心他人？（4）更喜欢模仿练习还是小组互动呢？等…而后说明动作要领，设置不同难度游戏。学生以小组为单位开展了篮球竞赛，课堂气氛十分活跃，游戏效果非常理想。要知道，只有恰当的引导才可以调动学生运动的激情，兴趣教学法有效运用，绝对是初中体育教学质量的提高关键[3]。另一方面，“寓教于乐”一直以来都是我们积极倡导的，学生们的身体素质越好，参与游戏练习的时候表现的足够主动，教师则扮演好“监督者”的角色，时不时启发他们，总结环节给予评价，如此一来，体育教育就实现了以生为本，做到了因材施教，最终取得寓教于乐的结局成为必然。我们不能说“兴趣教学法”的运用对于初中体育课堂教学而言一定有效，但是，既然传统的教学模式无法适应学生个性化的发展，创新教学模式又是非常必要的，那么，一边尝试兴趣教学一边探索新的路径也是极为可行的，只要目标始终明确，就有希望创造奇迹。

结束语：总而言之，初中体育教学中兴趣教学法的运用，可以去除学生们抵触的情绪，能够打消他们的认知顾虑，也方便教师全面的落实育人计划，让素质教育理念更好的融合下去。其实，即便是兴趣教学过程中，学生也不可能直接产生浓厚的运动兴趣，这就需要教师们付出更多的努力，或者说投入更多的精力，帮助学生一边参与有趣练习，一边形成核心素养；重新认知体育知识，继而增强运动信心等。主要的教学问题已被解决，兴趣教学法在初中体育课堂中的有效运用就有意义，在此基础上，继续挖掘学生潜能，鼓励他们挑战自我，初中生即将拥有一个精彩人生，也可以为社会主义的现代化建设做出很大贡献。