“双精准”背景下高职院校社会体育专业现代学徒制人才培养模式的思考

周 苗

（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

职业教育“双精准”主要针对校企，而现代学徒制培养是实现精准对接、精准育人的有效途径。现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。它既是适应新常态、新业态、新技术、新模式，满足行业企业发展的迫切需要，也是现代职业教育发展要素的集合体，体现职业教育办学规律，提升办学质量的内在要求。近年来，虽然“现代学徒制”在国内职业教育界比较热门，但从实际情况看，家长、学生、企业对现代学徒制仍然缺乏最基本的认识，导致现代学徒制出现扭曲和许多困难。因此，有必要通过实践总结精准对接、校企协同、工学融合的可行性做法，从而利于有效开展此项工作，切实做到精准育人。

1 “双精准”提出的背景、含义和意义

“精准”意为非常准确、精确，时间感念中精准、空间位置上的准确。它与粗放相对应，意味着从广度向深度转换，从大而浅向小而深转换。“双精准”是广东省教育系统在传达学习贯彻党的十九大精神会议上提出的。职业教育“双精准”主要针对校企，这意味着校企合作中双方需要对接准确。企业会选择适合自己发展和需要的院校和专业，学校也会选择切实符合人才培养定位和岗位对口的企业。双方的精准对接才是互相理解、深度融合、合作共赢的有力保障。党的十九大报告明确提出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。2018 年2 月“贯彻十九大精神推动职业教育精准改革”的会议在无锡召开，旨在推动职业教育精准改革。广东也积极推进职业院校校企精准对接，加快出台《广东省职业教育条例》。2017 年12 月广东省教育厅组织各界专家学者对职教校企合作精准对接和精准育人——“双精准”进行探讨会议传达了：“广东经济进入新常态，产业转型升级，职业人才的培养应从数量向质量转变，高度关注工匠精神和核心素养，将职业生涯教育贯穿整个学习生涯；二职业院校的专业设置、课程标准，人才培养目标、服务能力要精准对接产业布局和企业行业标准，做到精准育人，使技能人才适销对路；三政府和教育行政管理部门要出台积极政策为职教集团发展、中高职衔接、校企合作和产业融合发力。” 可见，为贯彻落实党的十九大精神，突出精准改革工作导向，职业教育精准改革势在必行，各方将以更大力度、更实举措推动精准对接，实现精准育人，为社会经济的发展提供有力的人才支撑。

人才是第一资源、第一生产力。企业的发展离不开人才，人才的培养离不开学校。职业院校的人才培养，必须关注行业企业的发展趋势和实际需求，应在职业知识和职业技能的基础上，以主导企业的共性为职业技能标准，才能实现与专业标准的对接，最终实现人才培养与行业企业的对接。通过校企的精准对接，企业反馈需求，让学校有针对性地培养人才，提高人才的实用性和时效，真正做到精准育人。精准对接的过程中必然会深入交流和合作，能有效改善校企互不理解的情况。因此，校企精准对接对于人才的培养和行业企业的发展都是有着较大的实际意义的。

2 社会体育专业开展现代学徒制人才培养的现状

现代学徒制在20 世纪就形成了比较成熟的教学体系，已成为许多国家职业教育的主要模式，英国、德国和澳大利亚的现代学徒制最具代表性。冯芳在《国校企合作新形式——“现代学徒制”“新学徒制”述评》的研究中指出英国的现代学徒制呈现“终身”学习特点，分为初级和高级，其培养对接国家职业资格标准。高级培养通过国家职业资格体系与高等教育专科、本科衔接，构建了终身学习的教育路径。苑大勇在《英国现代学徒制改革趋势研究：基于开拓者项目的分析》中分析了开拓者项目，对英国现代学徒制的最新趋势进行了研究，总结了如何调动企业积极性、让各个利益相关方都能在学徒制改革中发挥作用。德国的“双元制”其本质就是学徒制，它一直被作为职业教育的支柱。德国政府、工会和产业界通过集体工作谈判、员工参与公司管理等建立一种合作型劳动关系，为人力资本保护权提供了制度支持，也保障了学徒制的有效运转，成为世界各国的典范。宋娇妍等人的研究中指出，澳大利亚的“新学徒制”将以前相互隔离的学徒制和培训制有机地结合在一起，将学徒（学生）、培训机构、雇主“三对接”，形成实际操作和层次分明的培训课程一体化的系统 。关晶在《西方现代学徒制的特征及启示》的研究中总结了西方国家现代学徒制的特征：瑞士在积极探索从双元制（学徒的职业培训在企业和职业学校平行进行）模式到三元制（学徒培训由企业、职业学校和培训中心或实训车间三条腿支撑）模式、从封闭结业式到开放深造式的转变。新西兰、芬兰、加拿大、瑞士、意大利等国家的学徒制也各有特色和值得借鉴，其中意大利还将学徒制延伸到研究生层面。可见，这些国家对学徒制教育的重视程度。

随着政府的推动，现代学徒制的研究和实践在我国日益被重视。通过查阅赵鹏飞、徐丽、张启富等人的研究发现，目前我国关于现代学徒制的理论研究主要集中在2 个方面：一是传统学徒制的历史发展、主要特征等的研究；二是现代学徒制的发展过程、人才培养模式和现代学徒制的经验、价值等的研究。现代学徒制实践方面的研究主要集中在以专业为例的个案研究和现代学徒制的实践路径2 个方面。教育部职成司也设立了专项课题系统研究了我国现代学徒制的内涵特征、运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等，探索构建中国特色的现代学徒制理论体系；联合企业进行先期现代学徒制实践探索，分专业研制校企双主体育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等。因此，形成了一定的理论基础和宝贵的实践经验，但对于现代学徒制的本土化研究、现代信息技术的关注等问题还存在一定的缺失。

而关于社会体育专业现代学徒制人才培养模式的研究非常少，通过文献检索查阅到姚兵、鲁纪红于2018 年对高职高专社会体育专业实施现代学徒制的必要性与可行性进行了相应的研究。经咨询和访问，高职院校中社会体育专业开展现代学徒制的院校也不多。广东科学技术职业学院社会体育专业于2018 年成为现代学徒制试点，不管是在专业标准制定、专业课程开发、师资队伍建设还是校企合作方式等方面都在积极探索有效可行的方法。试图通过实践和经验总结，能在一定程度上丰富我国现代学徒制的理论研究，并能在某些层面上为兄弟院校开展现代学徒制人才培养提供启示和借鉴。

3 现代学徒制与“双精准”的内在联系

“现代学徒制是指在学校招生和企业招工联合培养的职业教育中学生同时具有学徒的身份，它以校企联合招生、联合培养为特点，工学交替、实岗育人，以培养理论知识和实践技能相结合的人才为基本目标，在传统学徒制的基础上融合了现代职业教育的特征，赋予了新时代的含义和要求，能够有针对性地培养人才，有效提高人才培养质量和水平，是一种新型的人才培养模式。” 可见，它旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。

现代学徒制具有校企双主体育人、岗位培养、工学交替、交互训教、学徒双重身份等特征。该人才培养模式下培养的学生更贴近用人企业的需求，更具有针对性和应用性，也能很好地实现人才的专业对口就业。同时，在“招生”即“招工”的过程中，能最大限度地调动企业的主动性和积极性，促使企业参与人才培养的全过程，深化校企合作、促进产教融合。所以说，现代学徒制是校企精准对接、精准育人的最佳实现途径，通过产教融合，行业、企业参与职业教育人才培养全过程，让行业标准与专业标准、职业标准与课程标准、岗位能力与专业能力、工作内容与课程内容对接，全面培养学生的职业技能、提升职业素养、提高人才培养质量。

4 高职院校社会体育专业开展现代学徒制的原因和困境

4.1 高职院校社会体育专业开展现代学徒制的原因

姚兵、鲁纪红通过研究得出：“高职高专社会体育专业在发展过程存在人才培养模式相对滞后、人才培养目标定位不清、课程体系的独特性不显、人才质量不高的问题。”要培养切实培养符合市场需求、行业发展的技术技能型人才，高职院校社会体育专业就必须寻找一条能解决这些问题的实践路径。诚然现代学徒制是一种合适的方式，因为现代学徒制能让校企深度融合，企业根据最前沿的市场发展对人才培养提出最及时的建议，以便学校根据行业要求定位好人才培养目标，根据岗位能力要求调整课程体系，有效解决人才培养定位和人才培养滞后的问题。学生+学徒的方式，能让学生真正做到学中做做中学，促进学生专业能力和职业素养的提升，极大提高了人才培养质量。通过现代学徒制能形成从学生招收→人才培养→人才输出的完整链条，有利于学生对口就业。

社会体育专业主要培养学生从事社会体育行业指导与管理工作所需的人才，要求掌握社会体育的基础理论、健身的原理和方法、具备较高的运动技能水平和指导训练的能力。它是一个实践性很强的专业，而现代学徒制的人才培养模式能让专业与企业精准对接、专业能力与岗位能力精准对接、学习与实践融为一体。因此，社会体育专业要开展现代学徒制是行之有效的。

4.2 高职院校社会体育专业开展现代学徒制的困境与思考

自2014 年8 月25 日，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）要求，正式颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》以来，各地非常重视学徒制试点工作，也积极开展了试点和推广，取得了不少的成绩但也遇到了瓶颈和困境。通过实践和黎栩、胡思远等人的研究可以发现，目前现代学徒制存在的主要困境在于政府、行业、企业、学校的四方良性合作环境缺失，学校热，企业冷，教育模式仍是学校本位；学生、家长认可度不够，生源面窄，且入学后较难适应身份的转型；双师队伍结构单一、水平不高；现代学徒制的本土化研究、现代信息技术的关注等问题还存在一定的缺失。广东科学技术职业学院社会体育专业现代学徒制试点在实践过程中也遇到了以上的困境，如何解决好这些问题是我们亟待思考和探索的。

而珠海地处粤港澳大湾区，将迎来国际教育培训、金融服务、专业服务、商贸服务、休闲旅游及健康服务等产业的大力发展，届时人才的需求、企业的发展将出现新的高度。经济的发展也为教育的发展带来机遇、提出要求。因此，高职院校社会体育专业现代学徒制的开展首先应立足于区域经济发展，瞄准行业，找准企业，定位好人才培养目标，专业标准对接行业标准，课程标准对接职业标准，专业能力对接岗位能力，课程内容对接工作内容；然后搭建校企协同育人平台，开展合适的人才培养制度，构建服务行业发展的课程体系，开发“课岗证”融通的教学内容，建设“教师+师傅”的师资队伍，并在实践中不断总结经验，寻找出高职院校社会体育专业现代学徒制有效可行的实践路径。

5 结 语

现代学徒制已成为许多国家职业教育的主要模式，它既是适应经济发展，满足行业企业发展的迫切需要，也是现代职业教育发展的时代趋势。在广东经济发展已进入提质增效的新阶段，各行各业对中高端技术技能人才的要求也在提高。为能满足新时期经济发展的需求，只有企业、学校、社会和学生等各方面共同努力才能更好地解决高职院校社会体育专业人才培养的现实问题。虽然，在实践过程中可能还会遇到更多的困难和问题，但是通过校企的精准对接，多方的积极参与，大家共同努力、协调合作，一定能实现精准育人，取得更好的成绩，为促进高职教育的改革和发展做出贡献。