美术课中学生发散思维的训练与培养

杨艳霞

摘 要：发散思维的特点很多，如灵活性、独特性和流畅性等，能够促使人产生新的想法，提出适合的多种方法，并能使思考者在较短的时间内产生较多的联想，它突破了传统习惯思维的限制，更能得到不同的答案和结论，从而得到身心的发展。着重阐述在美术课堂教学中如何培养学生的发散思维。

关键词：美术课；发散思维；训练；培养

发散性思维是创新思维的核心，它强调运用丰富的联想和迁移对已知信息进行多角度的思考，从而形成尽可能多的答案，从中找出最适合的结论。在小学美术的教学活动中，对孩子们进行发散思维训练和培养，教师可以为学生发散思维的训练提供更多的想象发展的空间，以此帮助孩子们开阔眼界、丰富想象、提高兴趣、激发创新热情，形成独特的思维形式。

在日常教学中有些老师认为：上美术课时只要让学生照搬临摹，依葫芦画瓢，最终出几张画，课堂上不要出现不和谐的问题就可以了。事实上，课堂并非这样，这样的课堂只能培养出类似复印机式的学生，抹杀了孩子们的想象创造思维，对培养他们的个性形成了障碍，因此在美术课中培养学生的发散思维就显得尤为重要了。那在美术课上如何培养学生的发散思维呢？个人总结了几点，如下：

一、在教学中要注重“内在图式”的积累

何谓“内在图式”呢？它是指储存在头脑中的各种信息、各种表以及概念，“内在图式”是训练学生运用发散思维的基础，是学生从事美术活动的原材料，在学生的头脑中有了丰富而具体的物象，对教师运用发散思维进行美术教学有着重要的作用，例如：我教学生画《花儿真美丽》的图画，首先利用电教手段，让学生观看有关花的录像，认识各种各样的花，说出它们是什么花，各是什么形状的，又是什么颜色的，从而启发学生说一说自己还不知道哪些花，最喜欢什么花，它是什么形状的，什么颜色的。在孩子们说出花的同时，老师随手将学生所描绘的花的形象，逐一在PPT上或运用简笔画在黑板上绘画出来，从而展现在学生的眼前，这样孩子们直观地感受到了不同的花，同时也丰富了学生头脑中的“花儿”的表象，为后期进行创作《花儿真美丽》这幅画提供了较多的素材，这时学生再做起画来就轻松多了，画面也会千姿百态，各有千秋，让欣赏者仿佛走进了百花园，赏心悦目极了。

二、培养学生在绘画时用发散思维去创作想象

在美术教学中，要想让孩子们进行创作并不是简单的事，孩子们一直停留在临摹阶段，已经习惯了，习惯性思维占据了学生的脑海，不想动脑了，这样一段时间后，孩子们的发散思维就会相对减弱，从而影响创造性思维的发展。因此，当出示绘画题目让学生创作的时候，学生就会觉得很难，无从下手，什么也画不出来，不如照课本上直接画简单省事多了。其实出现这种现象，罪魁祸首就是孩子们长期临摹的结果，想象力被抹杀了，这样发展下去，学生只会墨守成规，再也离不开书本、学校，更离不开老师了，将来会一事无成。所以在课堂教学中，让孩子们不要急于完成老师布置的作业，老师也不要急着出示作业要求，让他们尽可能多地去想象，让他们充分讨论、交流，看看谁的想法多，说得更有新意，更加独特。例如：我在教三年级 《迷彩服》一课时，学生只局限于课本上的几种动物，不知别的动物身上的斑纹，更不敢想象归纳它们身上的图案用什么要素去画。我就适时引导他们自然界中有很多动物，通过视频让学生感受到，大胆地去想象总结它们身上的斑纹像什么。教师再讲解一下制作方法，这样就充分调动了学生的积极性。学生想表现的欲望就更强烈了。这时老师就趁热打铁，让孩子们开始动笔绘画制作。教师再进行讲解制作方法后，学生开始制作，这样充分调动了学生的积极性。学生制作完后，教师進行实时点拨，还可以怎么样进行添加，让形象更加完美。这时有个学生添加了几棵高大的树木，教师给予鼓励，这样孩子的发散思维充分调动起来了，使孩子们的画更加具有创新性，画面更丰富。

三、给学生创设多种情境，培养他们的发散思维

作为一名教师，尤其是一名一线教师，就应该给学生提供更多的探索、研究以及创作的机会，让孩子们在探索、研究中体验到成功的快乐，同时也会不断激励他们去发现、探索、研究、创造，不断地挖掘自身潜能，奔向属于自己的成功彼岸。如何创造情境呢？

在教授《我和我的小伙伴》这课时，学生用自带的橡皮泥捏出不同姿势的小伙伴的立体造型，这不但要把握人物的比例，更要了解人物的不同动态，加以不同的面部表情，体现出同学之间的友情，更能够培养学生的创造想象思维能力，同时也体验了一把当设计师的滋味。教师根据人物的照片，进行适时讲解如何来捏制，如何添加动作以及表情，运用发散思维，可以设置一个场景，更能培养学生的发散思维能力。与此同时，还可以欣赏一下同龄小朋友的作品，丰富学生头脑中的“内在图式”，激发他们的创作欲望，激励他们大胆地想象，运用夸张的表现手法，设计出有自己个性的人物造型。通过这课的学习，给学生提供了展示自我创造的机会，既培养了学生的动手、动脑的能力，更使他们了解了人物的动态及比例，训练与培养了他们的发散思维能力和创造想象能力。

总之，在小学美术教学中，不管是美术基础知识、基本技能的学习，还是进行美术创作，只要注重从小、从严刻练，训练学生运用发散思维观察分析、解决问题，就能使教师教得活，学生学得好，更重要的在于培养了学生正确的思维方法，从而提高了学生创造性思维的发展，有利于学生走向成功之路。

参考文献：

[1]梁盼盼.浅谈当下小学美术教育如何培养学生的发散性思维[J].艺术科技，2016（2）.

[2]谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].美术教育研究，2014（8）.

编辑 郭小琴