农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作、 工学结合”人才培养模式的探索与实践

黄新

摘要：本文以博白县职业中等专业学校汽车运用与维修专业人才培养模式的探索与实践为切入点，结合我校学生的实际情况，根据社会对人才需要进行研究分析，原有的人才培养模式已不能适应社会对人才发展的需求。本文主要从人才培养方案、工学结合课程体系、构建校企合作教师队伍等方面进行研究。

关键词：汽车运用；维修专业；人才培养模式

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0249-02

1.研究的背景、理论依据

校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：创新“产教结合、校企合作”办学模式。大力发展职业教育，把提高质量作为重点。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。目前，汽车工业每年都有许多种车型投入市场，有很多新技术应用在汽车上，农村中职学校自己获得新技术的渠道比较少，很难适应这种市场上的变化。只有通过校企合作才能解决农村中职学校在这方面的能力不足的问题，才能培养更多的动手能力强的专业技术人才。

2.汽车运用与维修专业人才的现状分析

高新技术的应用，使得汽车产业迅猛发展。2018年我国汽车保有量约为24000万辆，产销量分别为2780.92万辆和2808.06万辆。到2017年底，汽车维修企业有67万多家，从业人员达到470万多人，从业人员每年约以30至50万人的速度增长。但是汽车维修从业人员中，大约有20%的人员接受过中高等教育，严重制约了汽车的服务业发展。因此，加强对中职汽车运用与维修专业人才的探索与实践是紧迫的课题。

3.构建汽车运用与维修专业人才培养方案

农村中职学校要实行“校企合作、工学结合”的人才培养思路，培养学生动手能力、岗位能力和可持续发展能力，掌握专业知识与技能的应用型人才。根据实际需要，构建理论与实践教学体系，以“实用”为原则建立课程和教学内容，技能培养是中等职业学校教育的突出特点，教学内容应特别注重基本理论、技能的培养。博白县职业中等专业学校根据对广州、东莞汽车企业的调查研究和历届毕业生的就业反馈情况，并结合本校学生的自身素质、师资情况、教学条件和汽车行业的发展方向，构建岗位能力为导向，教学实训一体的人才培养方案。加强与汽车企业的密切合作，人才培养规格与用人单位的需求对接，课程与工作岗位对接，开辟一条“校企合作、工学结合”的办学之路。

4.构建汽车运用与维修专业工学结合课程体系

现阶段，我国有很多的农村中职学校培养出来的汽车运用与维修专业人才存在着较多的问题，主要表现在学校的课程设置与汽车行业的维修现状脱节，导致就业结构矛盾越来越严重，至使中等职业学校的学生毕业后不能很好地胜任实际工作。那么，如何构建汽车运用与维修专业工学结合的课程体系呢？根据我校现状，做好如下几点：

4.1 以汽车行业需要人才为依据，以就业为导向，以职业能力为本位构建课程体系。汽车运用与维修专业老师深入到广州、东莞等汽车企业调研，收集历届毕业生的就业反馈情况，召开汽车行业人才需要的研讨会、分析会，确定本专业开设的课程，使学生所学的课程为汽车企业岗位职业能力所需，学生所学为企业所用，紧密地与企业对接，为学生就业打下坚实基础。

4.2 与时俱进，及时更新教学内容。因为汽车新技术的发展，汽车的更新换代频繁，维修技术也在不断变化。例如，《汽车底盘构造与维修》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》等课程每学年都修改部分内容或增加新的内容。汽车化油器的维修技术已被淘汰，新能源汽车的迅速发展，迫使从事汽车维修人员不断学习新知识，因而教科书必须补充新内容。

4.3 建立多层次、多元化的汽车运用与维修专业校本实训教材。将企业工作岗位的实际工作任务转化为所要开设的课程，以企业实际需要为依据，基础课程为专业服务，教学实训一体化的课程体系，让学生在完成工作任务时，学到专业知识，掌握专业技能，提高学生的动手操作能力。例如，编写的实用实训课程有：《汽车维护与保养》、《汽车发动机构造与维修》等。

5.构建校企合作教师队伍

农村中职学校汽车运用与维修专业的教师，必须有过硬的理论知识和教学水平，还必须具备一定的实践能力，才能提升教师质量，推动人才培养质量的提升。我校加强师资队伍建设，具体方法是：邀请企业的技术人员到校开设讲座，聘请合作办学企业的技术骨干担任实践技能课和顶岗实习的兼职教师，改善教师队伍的结构。加强专业教师培训力度，安排专业教师到校企合作企业调研，参与实践项目设计，提高教师设计水平。学校组织专业教师有计划、分批到合作办学的汽车企业顶岗实践、学术交流，提高专业教师的实践教学水平。通过在企业的锻炼，促使专业教师了解行业人才需求，增长专业技能知识，熟悉专业新技术、新工艺，培养一支既能在学校上课，又能在企业上岗的理论与实践相结合的教师队伍。

6.加强校企合作，实现校企合作共赢

校企合作是现代中等职业教育的重要组成部分，已成为农村中职学校汽车运用与维修专业培养优秀人才的必经之路。校企双方以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，构建校企一体、共同发展、互利互惠的校企合作运行机制。加强与汽车企业的深度合作，开展汽车运用与维修专业学生的顶岗实习，开展订单培养，不断完善教学实习和顶岗实习的管理制度。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与实际操作，弥补了中职学校教学资源的不足，成为农村中职学校实践教学的关键环节，在培养专业人才过程中起着重要的作用。

校企双方各设专人全面负责顶岗实习的布置、安排、检查和督导，根据实习教学大纲，制订详细实习计划。顶岗实习必须具备实习大纲、实习计划，管理教师工作记录与考评表、学生实习考核表和学生实习报告。在管理模式上，学校安排汽车运用与维修专业教师挂职公司管理人员和技术人员，接受企业管理，享受企业同岗位人员的同等待遇。专业教师全程管理学生，让学生在顶岗实习中感受到企业的文化和标准，培养学生的操作动手能力，积累职业经验，学生又能利用在学校学习到的理论知识通过实践得到了巩固，为学生毕业后就业打下坚实基础。同时，学生在企业参加实习，既增长了专业知识，又增加了经济收入，减轻了家庭经济负担，顺利完成学业。

根据汽车企业用人的实际需求，学校适当调整实习教学计划，安排汽车运用与维修专业的学生到企业顶岗实习，在某种程度上弥补了企业招工荒的难题，节约了劳动力，减少了投入成本，为企业实现了更大的利润收入。

7.结束语

综上所述，农村中职学校汽车运用与维修专业人才培養模式的实施，必须以就业为目的，坚持“校企合作、工学结合”的办学方针，才能使校企实现双方共赢。学校了解了企业的人才需求、工艺技术和行业信息，及时调整教学计划和教学内容，进行教学改革。充分利用企业资源，节约了办学资金，解决了学校实验场地和实验设备不足的问题，也培养了一批动手能力较强的专业教师，让学校的教学质量得到进一步提升。企业从学校获得了大量人力资源，解决了企业人手不够的问题。校企合作、工学结合，培养出大批符合社会需要熟练的汽车运用与维修人才，有效地带动学校可持续发展，丰富了中等职业教育的办学思路，有效地带动和促进地方经济的发展。

参考文献：

[1] 郭卫琳.“工学结合”人才培养模式的高职课程内实训改革探讨[J].现代教育管理，2010（3）.

[2] 肖放鸣.校企合作人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（23）.

[3] 王成波.中职汽修专业存在的问题与相应对策[J].中国职业技术教育，2004（23）.