小学语文古诗课堂教学有效策略

刘玉芬

摘要：中国古诗是世界级的瑰宝，字里行间充满了古韵之美，古诗精妙的语言可以让学生看到一个缤纷多彩的文学世界。所以学习古诗词不仅能够培养学生理解语言的能力还能够陶冶情操，小学生学习的古诗词是最为基础的，这个时候他们的身心发育尚未完全也是发育的最为迅速的一个阶段，周遭的所有事物都可能会给他们带来很深刻的印象，所以更应该在这个时期注重培养他们的语言表达能力，提高他们对语文的热爱。不过在目前的小学语文的古诗教学中还存在着一些问题，小学生对于古诗词的学习积极性不高，学习效果也不够理想。但是古诗词的学习有着一定的难度，教师在教授的过程中也会常常收不到预期的效果。对于小学生来说，学习古诗词需要一定的教学策略。文本从六个方面出发，对于小学语文古诗课堂教学有效策略进行探析。

关键词：小学语文；古诗教学；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0242-01

中国优秀传统文化流传至今，有着悠久的历史和厚重的底蕴，许多经典的文学作品也让人受益匪浅。古诗词作为古代文学的一颗闪耀的明星，在语文的课堂中是必不可少的学习内容。小学生学习古诗词更是可以增强他们对文学的感受力，提升他们的文学素养，为以后语文学科的学习打下坚实的基础。古诗词也是小学语文教学的主要内容，古诗词篇幅短小但是字字珠玑，勾画出一幅幅令人动容的意境，表达出作者多重的情感，蕴含着无穷的魅力。小学生刚开始接触古典文学就是从学习古诗词开始，学习好古诗词有助于开阔他们的视野，提高他们的审美能力和想象力，积累文言词语，为以后学习古文打下基础。出现这种情况有以下几个原因：传统课堂以教师的讲授和板书为主，学生会产生厌倦的情绪，课堂缺乏活力，比较枯燥；在课堂导入时候没有很好地调动学生学习古诗词的积极性，学生就自然不会想要愉快的参与到课堂中来，因此学习效果达不到预期。考虑了这些因素，下面就从六个方面根据实际的教学情况制定了一些教学策略，希望能够运用到实际的小学语文古诗学习的课堂中，让学生喜欢古诗，从而喜欢语文，提高小学生的综合素质能力。

1.引导学生了解古诗词的写作背景

想要理解文学作品，无论是古代文学作品还是现代文学作品，除了要了解作者还要了解作品的写作背景。在脱离背景的情况下去解读任何一个作品都不会真正的全面的去理解它的内涵，有些古诗词如果不明白写作背景，对于古诗词的意思也就只能了解到一些皮毛，甚至无法去理解。教师在讲解古诗词的时候可以巧妙的诗词的背景入手，可以将作者融入诗词的写作背景，将二者联系起来，让学生对作者和背景都有着深刻的了解，许多诗词的背景还特别有趣，能够抓住小学生的注意力，他们会产生好奇，在学习诗词的时候就更有积极性。

比如杜甫的《绝句》，这首诗描写了杜甫晚年所居住草堂前的美好景色，我们知道这首诗写于公元762年，当时正爆发“安史之乱”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，杜甫也回到成都草堂。虽然忧国忧民，但是杜甫看到眼前的一派美景，也不禁想要拿起笔把这些记录下来，写下这一首即景小诗。结合了写作背景学生对于这首小诗就会有更深刻的感悟。

2.应用现代教育技术优化教学方式

当今时代是互联网时代，现代技术的发展也让我们的教学方式发生了改变。小学生也渐渐开始接触互联网，或多或少会知道一些语文知识，对于语文古诗课堂的教学教师也要革新传统的教学模式，开创新型的教学方式。一方面要鼓励学生积极在互联网中寻找自己感兴趣的有用的语文古诗词知识，让他们利用课余时间去丰富自己的知识储备，还能够因此提高学习古诗词的兴趣；另外一方面教师在课堂上多运用现代教具，如多媒体投影，用视听结合的方式展现古诗词的内容，能够调动学生的感官，提高课堂的学习效率，一些新颖的动画更加可以激发小学生的好奇心理，促使他们在无意中记忆知识，多媒体还能够更好的展现诗中的意境，让学生体会到诗中蕴涵的情感和诗意。比如在学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，利用多媒体向学生展示西湖的夏日美景：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，西湖如此真实的美景画面再配上优美的乐曲，使学生身临其境，仿佛置身于西湖，学习效果事半功倍。

3.引导学生了解作者的写作风格

每位作者都有自己的写作风格，古诗中也存在着很多流派。比如以辛弃疾、苏轼为代表的豪放派，以李清照、柳永为代表的婉约派等等。但是流派也不是绝对的，辛弃疾也曾经写过婉约的诗词，所以帮助学生了解风格是帮助他们了解诗人的主流风格。帮助小学生从字里行间里了解写作风格可以帮助他们鉴赏古诗，品读作者表达的情感。比如杜甫的诗是沉郁顿挫的，多是抒发忧国忧民的情怀，李白的文风则是慷慨豪放，文风洒脱，灵动飘逸。教师可以在讲述相关古诗的时候适时地加上一些写作风格的介绍，还可以介绍一下相似文风的作者，让学生去把握作者的写作风格。

4.抓重点字词句感受诗词意境

在语文古诗的教学过程中，把握好关键字词、语句的理解能够让学生更好的理解古詩的意思，体味古诗的韵味，还能够很大程度上提高学习的效果。教师可以利用多媒体或者其他现代教具把诗句展现的图景展示出来，比如在学习《忆江南》这首诗，引导学生集中看到“红胜火”“绿如蓝”这两句，引导学生想象出一幅红绿交相映衬的色彩鲜明的图画，体会诗人对江南景色的真实的喜爱。

5.创设情境激发学生的学习兴趣

想象力对于小学生非常重要，特别是在学习古诗的过程中，更要注重培养他们的想象力。教师要运用新媒体或者现代技术来创设情境，让学生体会诗词营造的意境，而不是让学生死记硬背古诗词的内容，更要理解古诗词的意境，这样才能透彻的理解古诗词。教师要运用多种方式激发学生的学习兴趣，可以根据古诗内容还原古诗的背景，鼓励学生积极参与到对古诗的讨论中来，教师要做到尊重每个同学所想象出来的对古诗的个性解读，从而培养学生鉴赏古诗的能力。

6.扩充学生对古诗词的阅读范围

学生每学期学习古诗词的数量是固定的，大概在十首左右。所以教师可以鼓励学生利用课余时间来学习其他的古诗词，教师也可以举办古诗交流会，在课前用3-5分钟的时间让学生去分享一下自己学习的古诗词。另外在学习古诗后，教师可以布置积累好词好句的作业，让学生从点滴中积累，能够增加学生古诗词的阅读量，让他们的语文底蕴也就变得厚重。

总而言之，小学教育为以后的教育打下基础，因此小学语文也要抓好基础。古诗词的学习是小学语文教学的主要部分，所以要注重古诗的教学策略。运用现代技术为学生创造愉快的教学情境，让学生体会到古诗的魅力，提高学生对于语文古诗的理解力和鉴赏力，从而提高他们的语文素养。

参考文献：

[1] 郭江林.小学语文古诗教学策略浅谈[J].学周刊，2016（29）.

[2] 刘明春.小学语文古诗教学策略探讨[J].文学课堂，2017.