联系生活创设问题情境，促进化学学科素养内化

王贵平

摘 要：随着新时代经济与科技水平的不断提升，社会对于人才的需求标准也逐渐提升。在新课程教育改革的背景下，“学科素养”的概念被明确提了出来，并在越来越广泛的教学领域实践中贯彻与落实。而学科素养的培育本身便是一个长期的过程。以联系生活创设问题情境的角度，为化学学科素养的培育提出相关策略。

关键词：化学；问题情境；学科素养

化学学科是中学阶段的重要学科之一。化学学科被划分在理科领域内，是一门让学生认知科学的关键学科。而在中学教育阶段，化学的课程目标就是培养学生的科学素养。作为一门科学学科，化学科目的特色就是要在教学过程中不断引导学生创造力的激发与加强自身的实践动手能力，而这本身就是培养学生学科素养的一种体现。学生需要通过化学学科的学习在了解相关理论知识的基础上懂得运用知识来解决相应的实际问题，不断强化自身的科学素养，最终成长为符合社会发展需求的人才。

而提升学生的化学学科素养需要从多个方面通过多种不同的教学手段来同时推进，本文就从创设问题情境方面来做出相关策略探究。

一、创设问题情境的概念以及意义

在化学学习过程中，所谓的问题情境，就是通过生活中一些现象的产生来对化学学科的相关概念来进行探究和提炼。[1]让学生在生活化的虚拟情境中认知到化学知识来源于生活并应用于日常生活中的方方面面，让学生对较为抽象的化学概念产生一个更加具象且直观的理解，在轻松愉快的课堂氛围中保持着一种学习的积极性，从而有效参与进教学进程当中，并且通过教师创设的问题来层层深入，不断思考，强化自己的思维能力，激发学生的创造力与想象力。

二、化学学科问题情境的创设策略

1.创设生活化的问题情境

化学教师在创设问题情境时需要联系学生的生活实际，以学生当下的认知水平与学习能力遴选出一些符合学生兴趣喜好的化学现象来吸引学生的关注，从而激发出学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。[2]生活化的问题情境的创设能够让学生认知到化学知识来源于生活当中，并从生活现象中提炼出来，从而拉近学生与化学知识之间的距离，减少学生对于化学学习的畏惧感。

其实在学生日常的各类考试中往往会涉及很多与人们的生产生活相关联的题目。比如一些关于环保材料的探索，以及最近科学家们的最新研究成果等等。化学教师首先需要有意识地关注这些领域的事件，然后结合课程内容来给学生讲授，从而带动学生的学习热情。

比如在教授关于化学反应速率的相关课程时，教师就可以将故宫中“云龙垫石”的腐蚀速度作为例子，从而引出相关化学概念的进一步学习，帮助学生有效理解相关知识。

2.引发学生的求知欲

学生的求知欲望的产生往往是因为得知了自己一时所无法理解的事物。而在化学课程的教学活动中，化学教师需要合理把握學生的这一特征，提出一些与学生本身的认知完全相反的化学现象，从而通过问题情境的设置来引导学生进行疑难的探究。

除此之外，化学教师一定要注重必须围绕着课程教学的内容来进行问题的设计。问题的设置需要难度适中，过于简单的问题无法对学生进行有效的锻炼，而过于复杂的问题又会打击学生的学习自信心。教师需要依据学生不同的能力来设置层层递进的问题模式，让学生逐层逐阶地进行问题阶梯的攀登，从而不断深入问题，并努力思考，自主探究问题的处理策略。化学教师需要处理好每一个问题的衔接和过渡，让问题的深化尽可能地显得更为顺畅以及自然，从而充分发挥学生的主观能动性，引导学生创造力与想象力的激发。

3.通过多媒体技术来设置问题情境

随着互联网信息技术的不断发展，多媒体手段也作为一种辅助教学进程的工具，开始越来越广泛地被运用于教学领域当中。[3]多媒体技术可以通过视频、音频、图像等不同的媒介表现形式来全方位、多角度地调动起学生的感官与情绪，并且将化学知识以及概念通过更加直观生动的形式展现在学生眼前，使学生能够更加清晰地对化学知识进行接纳与吸收。多媒体技术可以让学生有效进入教师所创设的问题情境之中，并且给予学生身临其境的课堂体验，从而激发出学生学习的积极性。

在化学学科的学习过程中，会涉及非常多微观物质的结构因素，而这些事物都是在人们的日常生活中无法通过肉眼来进行观测的。在这种情况下，化学教师就可以利用多媒体课件来展示出不同事物的内部结构，让学生更为直观、清晰地认知到物体的构成分子，从而不断激发学生自我探究的意识。

4.培养学生的动手实践能力

化学学科的教学过程与各种类型的实验是分割不开的，教师需要尽可能地为学生创造出亲自动手实践的条件，并通过一系列问题的引导，让学生根据问题内容来进行自主操作，深化自身的实践能力，并通过对于实验的兴趣化学学习进一步延伸到课外，内化化学学科素养。

参考文献：

[1]江丽莉.联系生活创设问题情境，促进化学学科素养内化[J].基础教育论坛，2018（23）：38-40.

[2]邓益民.化学核心素养视角下问题情境创设的研究[J].化学教与学，2018（10）：25-26，15.

[3]程程.中学化学教师问题设计能力的研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

编辑 冯志强