小组合作在农村初中化学教学中的运用

赖锡强

摘要：时代在发展，社会在进步，要想坚定地屹立于世界民族之林，我们必须与时俱进，不断创新。创新逐渐成为衡量一个人能力的一项准则，人们对生活质量的提高使得企业要不断研发新的產品，教育的不断改良使得教师要改进自己的教学方式方法。创新与学习相结合，可谓事半功倍。创新教育方式，让师生共同努力、共同进步、共同学习。探究式合作学习极大地调动了学生的学习兴趣，提高对化学的学习能力，也提升了合作技能。

关键词：小组合作；初中化学；运用

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0176-01

学生的学习方法要转变，教师的教学方式要创新。在教学中引导学生自主学习，逐渐培养学生对学习的热情和兴趣，帮助学生形成终身学习的意识。因此，引发了新型教学方式——小组合作教学方式，这在一定程度上提高了化学的教学质量。

1.小组合作在农村初中化学教学中应用的意义

小组合作在农村初中化学教学中越来越重要。首先，小组合作学习更能突显出学生在学习中的主体地位。在合作学习中，基本上是学生先个人学习理解，然后小组交流讨论，整个教学过程是以学生自主能动学习为主，培养学生主动参与的能力，激发对学习的兴趣和创造潜能。它有利于学生独立思考合作小组以学生自愿组合为前提，对于每个人不同的学习状况可以进行相应的调整，分工合作，使每个人都参与其中，融入课堂。其次，小组合作学习增强了学生的责任感，也提升了同学间的亲密度，使之更为团结，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉进了他们的感情距离，使得他们能互帮互助。不同于传统的师生关系，小组合作气氛更融洽，老师布置好任务，学生合作完成，老师在一旁指导和帮助，学生之间彼此了解，相互帮助、支持和鼓励，从而促成亲密的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。最后，小组合作学习能提高学生学习能力和效率，使学习成绩显著提高。学生在一起学习，能提高一个轻松不受威胁的环境，不用总担心犯错误，心态放松，自由且民主，宽松且和谐，有效地发挥了各自的潜能，提高学习效率。

2.小组合作在农村初中化学教学中的应用策略

2.1 加强课前指导。

教师应在课前仔细说明课堂规则，因化学实验中存在危险的发生，故教师要认真教导，反复提醒学生，以便形成井然有序的课堂秩序，同时也要提前确定教学内容，制定最适合学生们自主学习的计划。根据学习内容制定问题，让学生带着问题进入自主学习阶段，这可以使学生充分体会到学习的乐趣，积极地解决疑难。

例如，在我们讲到化学元素与身体健康时，要清楚由硫、氢、氧三种元素组成的硫酸具有腐蚀性，特别提醒学生要注意安全，把安全放在首位。某一单元讲的是我们周围的空气，教师可以先让学生猜测空气是由什么构成的，将学生的猜测综合起来，由此激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去自己探索。

2.2 课堂中加强运用。

学生的学习情绪和精神状态应该一直处于优良的状态。学生是小组合作学习中的主体，教师是引导者，起到一种带动作用，教师应起到强大的辐射作用，带领学生进一步融入课堂。在关键时刻，教师应主动引导，为学生带来指引和支持。在一堂课的开始，要先用两三分钟来吸引学生的注意力，让学生对这堂课的内容产生兴趣。然后引导学生阅读课本，切记要指明其中的重点，学生再次阅读后，可以提出问题，教师将问题归纳综合，让学生进行探究，利用思维互补的优势，发表各自的意见，这会让结论更清晰。

例如，在进行完实验之后，教师要让学生锻炼学以致用的能力。书中有一个单元是自然界中的水，在上完这堂课之后，学生学会的不仅是理论知识，也要在日常生活中节约用水。在学习完燃烧与灭火之后，学生应正确掌握相关知识，以备不时之需。在学习完二氧化碳与一氧化碳之后，要区分的是一氧化碳具有毒性我们不能让知识仅停留在课本上，也要应用到生活中。

2.3 化学实验中灵活运用。

由于初中同学刚接触化学，此时他们对化学是有很大兴趣的，教师要把握好这一点，加强化学实验的教学，每一次都尽可能清晰细致的演示每一个步骤。待学生了解具体流程之后，再由学生亲自动手实验，对实验现象的观察与记录要仔细和详实。但是如果由每个学生单独演示，课堂时间明显不充足，所以此刻就体现出小组合作的优点，既保证了教学任务的完成，又提高了课堂效率，让学生真正体会到合作与探究的乐趣。

例如，在学习化学相似反应时，如酸、碱、盐之间的一些反应，只能近看，仔细观察。教师可以重复演示几遍，让学生真正的理解它们之间的区别。在学习完化学之后，我们要想证明碳酸钠与醋酸反应生成二氧化碳气体时，可以取适量碱面溶于水，用玻璃棒搅拌，形成澄清液体，再倒入白醋。这时可看到有大量气泡从液体中涌出，犹如“汽水”一般，由此得到结论。这便是灵活运用课堂知识。

综上所述，小组合作学习是利大于弊的，它使教学相长，使我们的教学达到学生学习和教师教授的统一。合作学习是一种新的学习方式，但在教学活动中，这些具体的问题急待解决。这就需要我们努力地探究、实践与学习，与时俱进，不断地改进方式，提高教学质量。

参考文献：

[1] 中华人民共和国部教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2010（06）.

[2] 王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（05）：133.