浅谈数学教学中创新思维能力的培养

摘要：创造性思维是人在创造活动中表现出来的有创见的思维，对思维能力正在形成的小学生进行有计划的创造性思维的培养，是最根本的智力培养。学生学习过程中的创造欲望和创造意识是学生掌握学习方法，获得有效学习的最直接的活动，它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习情感。本文就我在多年数学教学中培养学生的创新能力和实践能力方面谈一些做法和体会。

关键词：数学教学；创新思维能力；培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0150-01

1.创设良好的课堂氛围，激发创新意识

传统教育教学理论认为，教师是知识的传授者、教学的组织者，师生关系顺理成章地成为指导与服从的关系。显然，这样的教育观念指导教学是不利于学生创新素质的培养和发展的。我们知道，创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须以尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。

如在教学“能被2、3、5整除的数”的特征时，一上课我便说：“今天咱们来做一个数学游戏，只要你们任意说出一个数，不用计算，我就能马上知道它能否被2还是3或5整除。同学们一听，兴趣来了，都争先恐后地发言，有的想难住老师，竟然说出了很大的数，结果我都能准确地判断出来。惊叹之余，学生急于想知道老师快速判断的绝招，于是便带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探

求过程。

2.优化教法，创设情境，发展学生的创造性思维

在数学教学过程中，要把学生自主性和创造性的潜能挖掘出来。变“要我学”为“我要学”，以主人的姿态投入到学习中在课堂上，老师要将建立自主学习的教学结构，正确引导巧妙疏导使学生积极投入到学习的全过程。教师还要不断激发学生的创造力，放手让学生独立思考，学生的目标明确了，在学习过程中才能获得成功的快乐，有充分的机会展示自主学习的能力，使学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节、自我控制的活动过程，这种独立探索的成功，正是儿童个性自主的强大支柱。比如：在教学“乘数中间有零的乘法”时，先从“乘数中间没有零的乘法”引入，大家都发现“乘数中间有零的乘法”还没有学过，从而产生思维活动，都想尝试一下，在尝试过程中，同学们发现：用乘数中间的“零”去乘被乘数，乘得的每个结果都是“零”。这一现象很特别也很有趣，学生的好奇心，把他们的思维活动带入了一个更高的层次，有什么办法可以更简便计算这个“0”呢？这时学生的思维活动达到了最高峰，创造力也得到了最大发展。由此可见，新旧知识的连接点和生长点是课堂教学实施创新教育成功的重要环。作为教师一定要把握好教学大纲，潜心钻研，才能为“创新教育”在课堂教学中的顺利进行打下坚实的基础。

3.精选习题，发展学生的创造力

3.1 一题多解—发展学生思维的求异性。在教学中，教师要给学生创设较多的训练发散思维的机会，教育学生，不但要把数学题做对了，还要探索如何做得更巧妙。如解答“一列火车从甲站开往乙站，614小时行驶500千米，行了全程的58。照这样的速度，再行多少小时到达乙站？（用不同方法解答）教师引导学生画出线段图，寻找不同的解答方法，此题的一般解法是：

①（500÷58-500）÷（500÷614）；②614 （500÷58÷500）-614

③（500÷58）÷（500÷614）-614；④614 [（500÷58-500）÷500]

这些解法超出大纲要求，可是具有创新意识能力的学生却另辟蹊径，他们把甲站到乙站的路程者作单位“1”，探求既新又佳的解题方法，又得出下列解法：

①1÷（58÷614）-614；②614÷58-614；③614×（1÷58）- 614；④614 [（1-58 ÷7- 58]

我對列出这些解法的同学进行表扬，说他们的解法既简便又创新，学生听了备受鼓舞，这样学生的创新精神得到了肯定，进一步激发了创造性学习的动力。

3.2 一题多问—发展学生思维的灵活性。传统的应用题答案是惟一的，学生往往满足于把一个答案找出来，不再进行分析思考。设计结论不惟一的题，可以培养学生不断进取的精神，增强创新意识，养成创新习惯。如解答“某工厂有男工365人，女工273人， ？ （提出问题并列出算式。）学生根据已有知识，提出各自想法，我鼓励学生大胆提出不同解法，这时学生分别从不同角度着想，从而提出加法、减法、除法、比、百分数等不同类型的应用题。如：这个工厂有多少工人？男工比女工多多少人？男工是女工的多少倍？男工人数和女工人数的比是多少……这样既培养了学生的创新能力，还有助于学生准确、全面地掌握知识。

在小学数学教学中，实施创新教育是知识经济时代赋予我们的历史使命，我们必须更新观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，积极探索创新教育，不断提高自己创新能力，为21世纪培养大量创新人才而努力。

参考文献：

[1] 杨恳茂.中数学学习过程中创新日思维能力培养研究黑河学刊，2014，2.

作者简介：史金荣（1972.1-），女，一级教师，区优秀班主任， 研究方向：数学教学，重要荣誉：本文收录到教育理论网。