浅析初中物理多媒体教学的实施策略

欧晓慧

摘 要：现阶段，伴随新课改的全面推进，初中物理教学越来越重視学生逻辑思维、动手实践能力以及创新精神的培养。在教学过程中使用多媒体技术，不但能让抽象的知识变得生动具体，还能有效地激发学生学习兴趣。围绕初中物理教学使用多媒体的重要性展开分析，并提出具体实施策略。

关键词：初中物理；多媒体教学；学习兴趣

伴随现代信息技术的飞速发展，多媒体教学手段在教学中得以广泛运用，充分发挥出自身优势。鉴于此，教师要结合实际教学内容，正确使用多媒体，为学生创造良好的学习环境，帮助其准确地掌握知识重点和难点。这样一来，不但能充分激发学生学习主动性和积极性，还能有效提高教学效率和质量。

一、初中物理教学使用多媒体的重要性

把音频、文字、视频和图像集于一体的多媒体技术，能使学生在听讲时保持注意力高度集中，调动其学习能动性。此技术的直观性能打破视觉的束缚，让学生站在不同角度和维度观察学习内容，把教学重难点一目了然地呈现在其眼前，有利于学生深刻地理解与把握物理定义与规律。另外，多媒体还具有一定的动态性，为其良好反馈物理定义和动态过程创造有利条件。与此同时，多媒体所具有的交互性为学生提供了大量参加教学活动和掌握学习知识的契机，可以有效激发其学习兴趣。对于物理实验而言，此种教学手段还具有良好的扩充作用，可模拟与再现真实情境，培养学生的研究能力与创新认识[1]。

二、初中物理开展多媒体教学的有效对策

（一）运用多媒体进行导入，调动学生学习积极性

在初中物理教学中，学生占据主体地位，其只有经过独立思考才能正确理解物理知识，充分发挥主体作用。在设计学习内容时，教师可采用多媒体进行趣味导入，以吸引学生注意，促使学生积极学习教学内容，并依靠多媒体深度理解物理知识。

比如：教师在讲解《升华和凝华》有关知识时，可使用多媒体播放一些日常生活中和知识有关的常见现象，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到升华与凝华的定义研究中。通过独立思考，其可以进一步理解相关定义，同时举一反三地说出生活中此方面的其他现象。通过多媒体的合理导入，学生在刚开始上课时就会产生强烈的求知欲，自主分析课本中的物理知识，根据多媒体呈现的内容加深理解，让其在获取物理知识的过程中喜欢上物理，爱上物理。

（二）运用多媒体创设问题情境，开发物理思维

在物理教学过程中，教师要充分利用多媒体创设问题情境，引导学生陷入思考，成功解决多媒体提供的问题。

比如：教师在讲解《摩擦力》时，可使用多媒体为学生播放滑雪比赛的视频，并结合教学内容提出问题：滑雪对环境有哪些要求？要求学生根据生活经验思考正确答案。在研究摩擦力的过程中，教师可给出以下问题：粉笔为什么能在黑板上留下痕迹？能在玻璃上写字吗？若是在柏油马路上写字有哪些不同？在此种情境下，学生能在深入研究教材内容后了解何为摩擦力，有利于其加深记忆[2]。

（三）运用多媒体增添丰富内容，加强抽象知识的理解

作为一门自然学科，初中物理在实际教学过程中，学生不单单要理解有关知识的定义，还要认识与掌握各种各样的抽象现象。在组织教学活动时，若只依靠教师的口头讲解与学生的自主研究，学生并不会对抽象的物理知识有正确的认识和理解，影响其分析水平的提高。把物理教学和多媒体有机融合起来，能通过后者的软件功能把枯燥的、抽象的知识内容变得生动起来，并一目了然地呈现在学生眼前，让其以直观探索的形式来加深记忆，保持正常的学习进度。

比如：教师可用多媒体为学生展示电荷运动、电流、天体运动以及磁场等抽象内容，让其在多媒体的帮助下见识到物理的微观世界，掌握更多的物理知识。

（四）组织虚拟实验，激发探索主动性

实验教学作为物理教学的核心构成部分，在此过程中要注重学生动手实践能力的培养，要让其观察教师的实验示范，在实验操作中认真洞察出现的现象，及时记录实验数据，进一步理解所学知识，掌握知识本质，提高物理学习水平。在物理实验教学中使用多媒体时，教师要合理设计实验内容，让学生对虚拟实验产生浓厚的探索兴趣，主动加入到实验操作中，从而提高教学效率。

一方面，运用演示实验调动学生探索积极性。在教学过程中，为引起学生注意，教师可为学生提供演示与模拟实验，调动其学习能动性。依靠多媒体完成演示实验，能打破以往实验操作中观察角度的限制，所有学生都能观看到操作过程，从而加深知识记忆。

另一方面，运用多媒体调动学生参与实验操作的主动性。在实际操作过程中，为让学生掌握器材的正确应用方法，了解实验流程，教师可在正式实验前用多媒体完成相关演示，为其接下来的实验操作奠定良好的基础。比如：教师在讲解《光的直线传播》时，可用多媒体为学生展示光在水里传播的实验操作，要求其仔细洞察实验现象。这一过程中，学生的注意力会高度集中，从而激发其动手实践的主动性。

综上所述，为提高物理教学质量，教师可把教学过程和多媒体结合起来，以激发学生学习兴趣。可结合学生实际情况从课程导入、创设问题情境、组织虚拟实验等方面入手，帮助其掌握正确的学习习惯和方法。

参考文献：

[1]焦世忠.信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究[J].学周刊，2018（36）：114-115.

[2]孔祥明.多媒体教学在初中物理课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2018（15）：120-121.

编辑 谢尾合