在有效范读中培养学生语感

2019-07-11 09:25杨锦端
读与写·上旬刊 2019年8期
关键词:语感策略

杨锦端

摘要:情真意切的范读是一种美的熏陶,在声情并茂的范读中能高度刺激学生的有意注意,更能促进学生真切体会到文本所蕴含的浓烈的思想内涵。因此,在阅读教学中,教师应运用有效的范读策略,在教学预设中强化范读意识,在阅读教学中发挥范读示范作用,在阅读教学中找准有效范读时机,在阅读教学中讲究范读有效策略,以此来提高学生的朗读和欣赏水平,从而培养了学生良好的语感。

关键词:教师范读;策略;语感

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0084-01

朗读能力的高低直接制约着学生语感的发展,进而影响学生语文素养的全面提高。,语文教师对这一点都有深刻的认识,课上、课下都比较注重学生的朗读训练,“书声琅琅”不再是奢求。可是,往往一节课下来,我们并不能从学生的琅琅书声中有多少的激动,学生朗读水平不高是一个不争的事实。如何提高学生的朗读水平,进而发展学生的语感呢?每位语文教师都有自己独到的方法,而我却始终认为,范读是教学中任何指导朗读方法都无可替代的。“模仿是创新的基础和桥梁”,学生的模仿性强,教师的范读听得见,看得见,给予学生以直接的引领示范,学生一学就会,省时高效;再者,情真意切的范读是一种美的熏陶,在声情并茂的范读中能高度刺激学生的有意注意,更能促进学生真切体会到文本所蕴含的浓烈的思想内涵,更能激发起学生想朗读的积极性、主动性,更易于提高学生的朗读和欣赏水平,对语感的培养也就更为有效。

1.在教学预设中强化范读意识

教学中,有的教师为了体现学生的自主性,甚至不管学生是否能通过朗读理解文章内容,体味文章思想,感悟作者情感,就放手让学生自己读,不做任何示范与指导。由于小学生刚处于成长发育初期,加上朗读体验的经验缺乏,靠自己进行朗读,往往事倍功半。其实,在突出学生阅读主体性的同时,仍需突出教师的引导和示范作用,强化范读意识。身教胜于言传!教师本身的范读对学生来说就是最好的指导。例如教学人教版四年级下册《乡下人家》一课时,我让学生把乡村那自然、和谐、独特的美读出来。学生们一遍又一遍地读,不是平淡乏味,就是矫揉造作,总是读不出这种美。此时,我给学生范读了一遍。学生从我的范读中直接感受到轻重缓急、抑扬顿挫等朗读技巧的处理方法后,再试着读,效果明显。正如我国古代思想家杨雄所说的“师者,人之模范也”。可见,在朗读教学中,要想让学生在短时间内准确地把握文章的情感,得到有效的情感体验,教师的范读必不可缺,强化范读的意识不可缺。

2.在阅读教学中发挥范读示范作用

教师的语言应该是富有魅力、富有感染力的,尤其是语文教师,在课堂上,要让语言魅力发挥重要的示范、引领作用。字正腔圆、富有激情的范读无疑是非常直接而有效的方式。它既有效地發展学生的语感,又可以帮助学生正确理解课文内容以及思想情感,提高审美情趣,给学生以激情的感染、心智的启迪、美感的熏陶。教学人教版四年级上册《长城》一课时,上课伊始,我对课文第一段做了示范朗读。标准的普通话,饱满的激情,宏伟的气势,一下子震撼了所有学生。他们随即有效地把握了文章的情感基调,领悟了作者的写作意图,进入了忘我的学习状态。良好的课堂氛围一经形成,教学活动进行得十分顺利。这一节课,真可谓教者、学者、作者三心合一呀!此外,在教学四年级下册《自然之道》、《生命、生命》等文章时,我都以充满激情的示范朗读,增强了文章的感染力,激发了学生的情感,引起了学生的共鸣,引领学生进入美好的语文学习情境。同时,发挥好范读的功效,学生对文本语言也有较强的感受能力,为语文学习能力的提升打下坚实的基础。

3.在阅读教学中找准有效范读时机

许多名师的阅读课上,那清晰、流畅、富有感染力的语言,准确、真挚、热情奔放的范读都让我深深折服,成为我永远的范本。当然,教师的范读要根据不同的教材,在教学中找准时机。或于课前范读,激发学生学习情绪;或于课中范读,引导理解课文内容;或于课后范读,启迪审美情趣。例如教学四年级下册《一个中国孩子的呼声》这篇文章,要让学生理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”这句话的含义,并树立维护和平的观念是本文教学的难点。为了突破这一难点,我先引导学生学习,了解“这个中国孩子发出了什么呼声?”“为什么要发出这样的呼声?”最后,再以无比渴望和平的情感基调范读第七、八两个自然段,调动学生渴望和平、维护和平的强烈感情。

4.在阅读教学中讲究范读有效策略

无论是课前范读,帮助学生整体感知文本;或者在学生初步感知文本内容后的范读,缩短文本与学生情感认知的距离;还是在课末总结时入情入理的范读,升华学生的情感体验,要通过范读提高发展学生语感的实效性,还是要讲究一定的策略。例如采用“师范读——生评价——生范读”、“生试读——师生评——师范读——生再读”等多种利用范读指导学生朗读训练的策略,更激发学生的主体意识。

新一轮课程改革特别强调各个学段的阅读教学都要重视朗读,注重学生的情感体验,培养学生的语感。而在朗读教学中,培养学生的语感,放手让学生自主朗读的同时,教师声情并茂、富有感染力的范读作用仍然不可轻视!

参考文献:

[1] 周小燕.如何培养学生的语感[J].语文学刊,2011,(05):41-42.

[2] 李春光.基于小学低年级语文朗读指导策略研究分析[J].课程教育研究,2015,(04):65-66.

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