小学高段课外文言文积累方法浅谈

张启薇

摘要：小学阶段语文课程总目标中关于文言文目标的描述是：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；能借助工具书阅读浅易文言文。那么，在课内的12篇文言文学习之外，我们该为小学高段学生文言文积累什么？又该如何积累？

关键词：小学高段；课外；文言文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0081-01

古诗文是中华民族一份宝贵的文化遗产，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫，传唱千年不衰。因此，积累古诗文可以让孩子们继承中华文化遗产，陶冶情操，更可以发展他们的想象力，体会情感，提高欣赏能力。

从教以来，本人一直对中小学衔接比较关注。升到初中的学生反馈，对初中的文言文很难适应。为什么小学阶段背了80首必背古诗，已经有了一定量的积累，学生到了初中还有如此明显的障碍？

于是，本人认真研读了新课程总目标——认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；能借助工具书阅读浅易文言文。再细读语文新课标关于阅读的不同年级的要求：

第三学段（5～6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背誦优秀诗文60篇（段）。

第四学段（7～9年级）：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

不难看出，虽然小学六年来一直强调古诗文的积累与诵读，但对文言文的学习目标并没有涉及。从数量上看，小学阶段文言文是12篇，而古诗词是80首，差别很大。可见，对于小学生来说，特别是即将升入初中的学生来说，首要的就是文言文的积累。那么，在课外，我们该为小学高段学生古诗文积累什么？又该如何积累？本人认为，可以从以下四方面操作：

1.结合课文，推荐文言文

比如学了《杨氏之子》后推荐学生阅读《世说新语》中的其它小故事，学了《伯牙绝弦》后推荐学生阅读文言文成语故事《响遏行云》、《入木三分》，学了《学弈》后推荐学生阅读文言文励志故事《薛潭学歌》、《墨池记》，学了《两小儿辩日》后推荐学生阅读文言文寓言故事《揠苗助长》、《掩耳盗铃》等。通过拓展阅读，扩大学生文言文的阅读面，增加阅读量，熟练掌握学习文言文的方法。

2.熟读背诵，积累语言

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，就让学生熟读文言文，反复朗读，读出感情。再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。

3.鼓励学生改编课本剧，创设文言文综合实践活动

如上完《两小儿辩日》后，可以安排学生表演课本剧《两小儿辩日新编》。活动前，教师提供活动构想：一个现代少年穿越时空来到遥远的古代，巧遇两个小儿正在辩日，两小儿请少年裁决。活动中先让学生以小组为单位进行创编表演，然后在班上交流。进一步激发学生学习文言文的兴趣，巩固学生学习文言文的方法，培养学生在实践活动中运用文言文知识的能力。

4.教师精选适合课外阅读的一些短小精悍的文言文成语故事、寓言故事、神话传说、散文小说等，安排学生课外阅读，每周在固定时间汇报阅读成果

鼓励学生并充分发挥自己的智慧和想象，把它们改编成生动有趣的剧本，演一演，评一评，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，从而引导学生自主发现文言文的精妙之处，自觉养成学习文言文的习惯。

小学高年级的文言文教学，应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。