传统优秀文化在初中音乐课堂中的体现

龙洪玉

摘 要：优秀传统文化是我国文化和艺术发展史上沉淀下来的瑰宝，具有很高的传承价值。初中音乐作为一门用于提高学生音乐感知力与鉴赏能力、拓宽学生知识视野、促进学生人格全面发展的艺术类学科，很适合融入优秀传统文化，从而使课堂教学得以升华，对学生产生更加深远的影响。有鉴于此，针对优秀传统文化在初中音乐课堂中的体现展开探讨。

关键词：优秀传统文化；初中音乐课堂；鉴赏能力

一、在初中音乐教学中体现优秀传统文化的意义和思路

（一）提高学生对音乐的感受和鉴赏能力

音乐艺术作品具有感性化、丰富多样的表现形态，而听众普遍停留在较为粗浅的主观感受上，想要进入深层的鉴赏境界就需要不断提高对音乐的感受与鉴赏能力。在初中音乐课堂中，教师可从这六个方面对学生进行引导：第一，让学生认识到艺术家在创作音乐作品时的个性、经历、艺术风格和文化素养等；第二，让学生充分了解音乐作品的创作背景和艺术家当时的心境；第三，让学生思考艺术家在创作音乐作品时是否还原历史、是否将作品的意蕴和文化接轨；第四，组织学生探析艺术家所选用演奏乐器的真正意义；第五，引导学生在欣赏音乐作品时达到情感共鸣；第六，尽可能丰富学生的视野阅历和艺术修养，为提升音乐鉴赏能力打好基础。最重要的是，教师应在日常教学过程中积极挖掘和引导学生对多元传统文化知识的兴趣。

（二）拓宽学生的知识视野

优秀传统文化包括诗歌、文学、绘画、舞蹈等多种形式，尽管艺术类别不同，但本质上都是相通的。教师应让学生明白艺术具有包罗万象的属性，尤其是中华传统文化经历了时间的沉淀，蕴含有丰富的情感寄托，对学生艺术素养的养成具有重要的推动作用。教师要善于利用优秀传统文化来拓宽学生的知识视野，使学生在文化传承过程中实现艺术素养的不断提升。

（三）促进学生人格全面发展

对学生而言，完善的人格不仅有助于他们在今后的艺术道路上走得更远，还能助其心胸宽广、心态健康，领略到做人、做事、做学问的精髓，从一片白纸到不断地学习积累，最终厚积薄发，以取得辉煌的成就。这也是作为艺术类课程的音乐教育所蕴含的独特价值，因此教师应合理选择优秀传统文化里的内容，循序渐进地完善学生的人格。

二、优秀传统文化在初中音乐课堂中的体现形式与实例

（一）让传统歌舞走进初中音乐课堂

中国传统歌舞是优秀传统文化中的一个重要分支，以秦安蜡花舞为例，已经距今一千多年，起始于唐朝秦安县境内，发源于秦安郭嘉镇一带，来源于辞赋，由最初的清唱演变为歌舞艺术。秦安蜡花舞多在夜间演出，表演者左手手托内置有蜡烛的花灯，右手挥动丝折扇，主要由人数不等的青年女子以行进式进行呈现。秦安蜡花舞的伴奏曲带有江南韵味，典雅细腻且优雅委婉，再配上翩翩起伏的舞姿和抑扬顿挫的曲调，深受民间群众的喜爱。作为历史上秦安民众表达爱憎并抒发情感的重要载体，秦安蜡花舞蕴含有秦安人的审美情趣、精神信仰和价值取向，也反映出他们在衣食住行等方面的特殊追求，因此具有独特的研究价值和传承意义。作为典型的“原生态”民间舞蹈形式，秦安蜡花舞没有脱离人民群众的精神和娱乐追求，很适合用于初中音乐课堂教学中。为了让学生真正体验到秦安蜡花舞的内涵价值，教师可以邀请当地的舞蹈名家走进课堂，面对面为学生讲述秦安蜡花舞的发展经历并现场表演，从而增强音乐课堂的趣味性和生命力。

（二）让民俗文化走进初中音乐课堂

民俗文化来源于不同的民族，具有浓烈的民族特色和地域特征。以裕固族语言为例，作为我国正处于濒危状态的弱势少数民族语言之一，面临着即将消亡的紧迫局面。为了助力这一文化的传承，教师可利用多媒体设备为学生呈现完整、生动的裕固族民歌、服饰、语言以及人物事迹等文化形态，有条件者还可邀请裕固族文化传承人走进课堂，通过游戏活动来使学生近距离感受民俗文化的精彩之处和价值内涵，从而拓宽学生的知识视野，为初中音乐课堂增添情趣。

（三）让经典古诗词走进初中音乐课堂

古诗词在我国优秀传统文化中占据重要的地位，而且得到了很好的传承。对初中生而言，它不仅是民族精神的教科书，也是学生内在素养的动力源泉。在音乐课堂上，教师可以选择风格多样的经典古诗词歌曲进行播放，比如《江南》《满江红》《静夜思》《村居》《水调歌头·明月几时有》等，让学生感其声、领其情，从而在潜移默化中渗透古诗词歌曲教学。另一方面，教师还可以带领学生参与游戏活动。举例来说，教师可结合古诗词与音乐教学内容，引导学生用身体语言表现音乐节奏，比如按照五言诗“二二一”或“二一二”、七言诗“二二二一”或“二二一二”的节奏进行声势训练，既活跃了课堂氛围、调动了学生兴趣，又能够传授很多知识和道理，使学生在掌握音乐节奏的同时丰富精神素养。

初中音乐教学看似简单却容易沦为“鸡肋”，为了避免学生将音乐课当作嬉笑玩耍的自由场所，教师应采取合理的措施吸引学生的注意力，同时尽可能提高音乐课堂的人文气息，而优秀传统文化就是一个良好的工具。教师应善于选择恰当的传统文化形式并将其引入音乐教学中，使学生在学习音乐知识的同时获得鉴赏能力的提高、知识视野的拓展以及人格的完善。

参考文献：

[1]陳婷婷.浅谈初中音乐课程中的中国民族音乐：以人民音乐出版社的教材为例[J].北方音乐，2014（9）.

[2]刘曙艳.初中音乐课堂中民歌艺术的传承与教学探讨[J]. 北方音乐，2018（6）.

编辑 李烨艳