初中语文教学中运用翻转课堂的模式研究

吴美珍

摘要：翻转课堂又称颠倒课堂，指的是教师重新调整课堂内外时间，将学习的决定权交给学生自己，学生在课前完成自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授教材内容，这种崭新的教学模式无论是对学生的自主学习能力还是教师的教学理念，都是一种提升和促进。本文对初中语文教学翻转课堂的运用进行了初步分析和研究，希望进一步提升初中语文翻转课堂的效率和质量。

关键词：初中语文；翻转课堂；模式；运用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0033-02

引言

翻转课堂模式的运用需要教师摒弃传统的教学理念，树立以人为本的教学思想，尊重学生的自主学习能力和学习基础，个性特点，以激发学生的学习兴趣为己任，培育学生的综合学习能力为目标，保障翻转课堂的深入实践和发展。

1.翻转课堂的主要价值

翻转课堂模式是新时代教育教学运动的重要特点，它的出发点是为了让学生的学习更加灵活，更加主动，更加全面，让学生的参与度更强，师生互动更强，课堂教学氛围更强。在互联网时代，学生可以借助于互联网丰富形象的学习特点学习教师布置的在线课程，查阅相关学习资料，借助于沟通平台相互交流学习心得，从而有力的提升了学生的自主学习意识，使学生的学习依赖心理得到了有效的改善。对于教师来说，翻转课堂需要教师在教学理念，教学方法，教学态度等方面做出彻底的变革，把学生当成课堂的主人，激发学生的主人翁意识，和学生建立平等民主的师生关系，杜绝家长作风，主导意识和灌输意识，无形中提升了教师整体素质，强化了师资队伍，为新时代教育教学的发展提供了有力的保障。

2.初中语文教学中运用翻转课堂的模式

2.1 注重教学观念的转变。

翻转课堂需要教师从教学观念上做出切实的转变。但是当前一些教师，由于已经形成了固定的教学范式和习惯，而翻转课堂需要教师打破自己和教育环境之间的平衡态势，让自己处于一种全新的，没有确切把握的动荡状态之中，可以想象，如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师是不愿意做出改变的。有鉴于此，就需要教师增强责任感和使命感，提升改革的勇气，争当改革的排头兵。如在教学《孔乙己》之前，教师就可以尝试让学生放学之后自己阅读课文，提出问题，然后第二天在课堂上对学生的问题进行集中解答。刚开始学生可能不适应，有的学生提出的问题不多，深度不够，甚至有的学生压根就没有阅读课文。教师不要埋怨学生，而是要给学生，同时也给自己一些时间。为了进一步深入实践，在课堂互动问答之后教师可以再次让学生回家阅读课文，给学生提供一些有价值的问题让学生上网查阅相关资料，或者以读后感的形式写一写阅读心得。然后在课堂上教师让学生们以小组合作的形式互相阅读各自的读后感，各抒己见，表达对孔乙己这个人物的理解。之后教师再次让学生在课下熟读课文，给学生推荐一些鲁迅的其他篇目如《阿Q正传》，《故乡》，《药》等暴露国民奴性人格，表达作者哀其不幸，怒其不争的思想认识的文章，通过阅读对比，进一步引导学生发掘课文的深层次内涵，最终达到良好的教学效果。三节课的时间，虽然时间上“铺张”了一些，但是无论是对教师还是对学生，都会产生深刻的印象，有助于教师教学理念的转变。

2.2 注重自主意识的提升。

作为翻转课堂的主人，学生的自主学习意识高不高，直接决定了翻转课堂的成败。翻转课堂虽然将学习的主动权给了学生，但是从目前国内初中生的学习情况看，一个突出的问题是他们不擅于提问，课堂主动性不强，正是学生自主学习意识的不足，影响到翻转课堂的实践效果。有鉴于此，教师就要激发和引导学生的自主学习欲望，调动起学生的主人翁意识，让学生真正感受到翻转课堂的魅力所在。如在教学《谈生命》时，学生在家预习了课文，写了读书笔记，也观看了教师制作的微课预习视频，但是到课堂之后，学生的交流欲望不足，还是等着教师给他们讲解课文。此时教师就不能一味顺从学生的心理欲望，而是要进一步把课堂交给学生，向学生提出各种有关生命的问题如：“生命只有一次，你们应该怎样度过？”，“你是想增加生命的长度还是想增加生命的宽度？”，“一朵花的生命和一个人的生命是同等重要的吗？”，“你们应该怎样实现自己的人生价值？”，等等等等，这些问题都有很强的思考价值，可以进一步激发学生的交流欲望，在对生命的追问中使学生获得深刻的感悟。

2.3 注重教师素养的提升。

在翻转课堂中，教师的主要任务虽然已经不再是教学，但是并不意味着教师的任务就减轻了，淡化了，事实上，在翻转课堂中，教师的教育地位进一步得到了加强，老师必须和学生产生良好且深入的互动，和学生围绕作业完成情况，在自学中遇到的问题，以及每一位学生学习情况来分析和把握学生的学习效果，这种从主动变被动，从主导变为引导的教学行为对教师的教学理念以及综合文化素养有着更高的要求。很多教师对于翻转课堂缺乏足够的兴趣，根本原因就在于习惯了传统教育模式的老师们很难在短时间内完成教育观念的全新蜕变。有鉴于此，就需要教师从自身做起，从学生的发展诉求出发，从教育的发展方向出发，以刮骨疗毒的决心和勇气去迎接新时代的教学创新，积极学习和实践翻转课堂，养成一切依靠学生，全面发展学生，高度尊重学生的教学习惯，才有在翻转课堂实践中有所作为。特别是在翻转课堂的运用技能上，需要教师多学习，多实践，多交流，才能顺利完成翻转课堂对于教师的要求。当前，大多数教师的互联网应用水平不高，仅局限于上网查资料，编写文本和数据表格，制作PPT等，而视频制作软件，图片编辑软件以及其他有助于提升學生自主学习质量和兴趣的应用软件却所知甚少。作为新时代的初中语文教师，如果不具备与教学视频编制相关的技术技能，说实话，要推动翻转课堂改革是很困难的。一些教师在给学生制作微课预习视频时习惯于从网上直接下载或者请人来制作，这些都难以保障视频质量以及教学针对性，既浪费了时间也难以达到教学效果，是一种不负责任的表现，教师必须要加以重视。

2.4 注重家长观念的转变。

翻转课堂的实践，需要学生在家里完成大部分预习和准备工作，这就需要家长给予学生有力的配合，认识到翻转课堂的教育价值，给学生创造良好的学习环境，对于学生的问题也要给予积极的帮助和引导，学生才能顺利完成自学任务。一些家长对什么是翻转课堂，以及翻转课堂的实践意义缺乏应有的认识，对于学生在家里的学习情况不理解，甚至埋怨教师给学生布置过多的学习任务，对此，就需要教师做好家校沟通工作，积极帮助家长转变教育理念，求得家长的理解和认可。教师可以把翻转课堂的相关知识通过微信的形式告诉家长，向家长普及翻转课堂教育形式。当家长充分了解到翻转课堂的必要性时，就会在生活中给学生更多的关爱和指导，学生的学习准备工作自然会充分，在课堂互动交流中才会有良好的表现。

3.结束语

随着翻转课堂在新时代教育中的深入实践，其价值和意义已经得到越来越多人的认可。但是由于长期应试教育的影响，无论是教师还是学生，都需要进一步在观念上加以转变，提升互动氛围和质量，使翻转课堂真正成为一种重要的教学模式。

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