高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究

陈学宏

【摘 要】核心素养是对素质教育体制最完美、最全面的阐释，它可以指引教师的教学思路、教学行为，帮助教师明确具体的教学方向、思考和运用多样的教学方法，同时也能让学生在学习过程中、在教师的引导下逐渐树立自主学习意识、提高自主学习能力，从而多角度、深层次地去理解和掌握所学知识。如何针对高中语文学科的属性和特点来培养学生的核心素养一直是备受重视的课题。文章就此话题展开了论述。

【关键词】高中语文;核心素养

一、引言

核心素养理念是素质教育内涵的具体体现。核心素养是以学生的综合能力和素质的培养、发展为主要目的的，同时也是落实“以德树人”教学任务和目的的有效途径，更是推动教育事业不断实践与发展的有效手段。在此背景下，语文因其独特的学科属性而成为培养学生核心素养的主要载体。高中语文教学不仅要响应改革要求，调整教学思路和方法，还要充分考虑学生综合素质的培养以及如何缓解高考带来的压力，因此对学生核心素养的培育往往找不到正确的方向，找不到合理而科学的培育方法和契机。那么要想实现这个目的，教师必须要全面了解语文核心素养的实质内涵和相关内容，同时结合学生的实际学情和语文教学结构和内容，找到一个培养核心素养的平衡点和渗透点。

二、高中语文核心素养的实质内涵

1、核心素养指的是学生在接受教育的过程中逐渐形成的能够适应社会发展需求以及自身终身发展的各种道德品质、学习能力、实践能力，它不仅指引着当前教学方向的发展、帮助教师反思教学行为，也在于指引学生自我学习和自我修行。具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此核心素养理念体现着现代教育的精髓，也关注着未来教育的理性化发展。

2、语文具有明显的人文性、教育性、工具性和娱乐性特点，对此在界定语文核心素养的构成要素时也体现出了语文学科的特点。

（1）语言的组织和运用。语文的工具性特点是让我们学会交流，如何将这些单个的汉字正确的组成一句能准确表达自己想法、情感和意愿的话，或者表达出自己的某一事物的评价和论断等语句，这些都需要依据语文教学。

（2）思维的延伸与拓展。人类成长的标志不是体现在我们的外在形象和年龄上，而是我们的心智和思维是否成熟，是否能够独立的去思考、探索以及思考的方向和维度。因此在教学中，学生会自主学习、思考，会对疑问进行提问、交流会对需要学习的知识进行概括、总结，并在此基础上通过外界来拓展自己的知识接收途径，让自己的能力逐步提升，实现自主教学。

（3）鉴赏的培养与发展。语文学科囊括了自古有来的各种优秀文化形式和载体，这些内容中大多都隐藏了极为深刻的思想情感。不同的文学体裁、不同的文学内容呈现在我们眼前的是不同的景物和画面。在语文学习中掌握的一些阅读技巧、积累的语文知识可以帮助我们更好的理解这篇文章讲述的内容和蕴含的情感，从而与作者产生思想共鸣，并会站在与作者不同的高度、不同的角度来评价文章，得出自己的结论，做出自己的创作。

（4）文化的继承与发扬。语文是几千年文化历史的浓缩，而语文教学过程其实就是对千年文化不断浏览、不断反思、不断沉淀、不断创新的过程，而这些文化中的精神不仅会成为学生学习和发展的精神导向，也会被学生用自己的理解和方式予以传承。

三、高中语文核心素养培育路径

1、充分利用阅读教学。高中语文教材及推荐的各种课内外阅读资料都是节选了很多优秀的文学作品，它们既是某一个时代特征及社会现象的反映，也是作者亲身的体验和感悟，加上阅读是对文本中的词句、主题、思想、艺术等信息资源的分析、思考和解读过程，那么这就说明阅读教学能重点提升学生的语文组织、语文思维能力。因此教师可以采用整本书阅读、文本细读以及群文阅读相结合的方法，帮助学生构建系统的语言文化体系。比如阅读《在马克思墓前的讲话》时，教师首先要针对这篇文章提出几个类似于“马克思主义的内涵是什么，马克思对我国的发展有着怎样的贡献、你们是怎样评价马克思的”等关键性问题，让学生带着问题去阅读，既可以让学生把握阅读方向，也可以让学生谈论或表达自己对这篇文章的看法，同时在思考的过程中这些深层次的问题可以让情感得到升华，让思维得到扩展，从而更加深入理解马克思和恩格斯之间的高尚友谊以及马克思所具备的无私奉献、科学求实、注重实践的伟大精神。与此同时教师还可以通过让学生阅读鲁迅的《纪念刘和珍君》这篇文章来感受不同的写作手法，进而帮助学生更加深刻的了解文章内涵，丰富学生的阅读体会。

2、充分利用写作教学。写作是最能检验学生的语言构建和思维培养的有效手段，因此强调写作教学不仅仅是写出一篇好的作品，也是培养学生核心素颜的关键。比如在往年的高考作文题目中类似于“根据题目要求或者给出的一幅图画、一个案例來写一篇作文”这样的写作要求。那么很多学生在看到题目的时候往往都是将思维定格在所给出的材料表面信息，而没有看透材料背后的寓意和本质，思维和视野受限，也就无法创作出具有新意的作文。鉴于此，教师不仅要加大阅读量，让学生接触不同的文本世界，感悟不同的思想，从而锻炼思维的延伸性，同时还要加强写作锻炼，传播写作技巧，两者的结合才能让学生通过细致的生活观察、逐渐提高的对外界信息收集、分析和处理的能力、深度的剖析和挖掘，全面提高学生的写作能力。比如在阅读一篇文本时，教师可以让学生摘抄记录、写出分析路径和心得感悟，让他们能自由的使用自身的语言、自己的思路以及自己惯用的表达方式和写作手法去创作。

四、结语

核心素养的培养是一项长期锻炼和实践的过程，高中语文教学在开展教学过程中必须要结合学生的实际情况、结合教材的内容以及实现的目的来制定科学的教学规划，尤其要注重阅读和写作两大关键环节的教学过程，创新教学方法，给学生足够的语言发展和思维拓展空间，不断提高课堂教学的高效性，为学生核心素养的培养营造良好的环境。

参考文献

[1]张利萍.分析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].学周刊.2020.2.

[2]彭易.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课程教育研究.

[3]潘竟孝.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径浅探[J].学周刊.