关于学前音乐教育的策略研究

安舒雨　潘玥　蒋双艳

【摘 要】幼儿教育作为启蒙教育，肩负着重要的责任和意义。伴随着大众对幼儿教育事业和幼儿素质培养的持续关注，家长对于学前音乐教育也更加关注和重视。音乐不断变化的节奏和美妙的声音能诱发孩子的好奇心，从而引发他们自主学习的欲望。通过对音乐的学习，不仅能够陶冶孩子的情操，同时还能很好地帮助孩子开发智力，提高对美的认知力和感知力，促进孩子全面发展。本文就学前音乐教育对幼儿音乐素质的相关问题展开了探索。

【关键词】幼儿教育;音乐素质;学前音乐教育

幼儿的音乐素质是幼儿的生理因素、心理因素和幼儿音乐实践的因素结合在一起的产物。随着我国教育改革的不断发展，幼儿音乐教育得到了人们的重视，培养幼儿的音乐素质成为摆在人们面前的一个重要任务，提高幼儿的音乐素质有利于提高幼儿对音乐活动的体验和操作能力。

一、学前音乐教育的概述

（一）学前音乐教育的含义和特征

音乐教育是以音乐为艺术手段和内容的审美教育活动，是美育的重要组成部分。学前儿童音乐教育是以儿童能够理解和接受的音乐为艺术手段和内容的面向0-6岁儿童的教育实践活动。

学前儿童生理和心理发展的特殊性决定了这一时期幼儿音乐教育具有审美性、游戏性和趣味性。

（二）学前音乐教育的重要性

1、促进幼儿感知能力的发展

音乐是一种听觉的艺术，主要是借助听觉器官来进行，幼儿对音乐的认知活动也必须建立在听觉感知的基础上。因此音乐教育对幼儿认知发展的促进作用首先表现在能促进感知能力的发展，特别是听觉感知能力的发展。幼儿的听觉发展先于视觉，学前阶段是幼儿听觉能力发展最迅速的时期，根据皮亚杰的认知发展理论，孩子在感知运动阶段对事物的认知主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得经验。这一阶段的儿童能对声音做出各种反应，能自发的“创作”歌唱。幼儿已经对音乐有了最初的体验，不同的乐曲的节奏，不同乐器的音色，都会刺激幼儿的听觉，并为幼儿之后的音乐学习和音乐兴趣的培养建立了一定的基础。因此，音乐富有的这种感染力，能更好地吸引孩子的注意力，从而锻炼孩子的听觉器官，激发孩子对音乐的感知能力。

2、促进幼儿注意力的发展

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。幼儿期孩子的注意通常是以无意注意为主，有意注意逐步发展。帮助幼儿发展有意注意对孩子以后的学习，生活都有着重要的作用。幼儿园音乐教育可以通过经常给幼儿播放不同旋律的音乐，不同音色的乐器演奏的歌曲，在增强幼儿对音乐的辨别力的同时，并且能有针对性的发展幼儿的有意注意。幼儿教师可以通过歌唱，韵律活动，打击乐演奏，音乐欣赏这几种基本的教育内容，以多种音乐教育形式相结合的方法吸引幼儿的注意力。

3、促进幼儿记忆能力的发展

音乐是时间的艺术，是时间在流动中展现出的音乐形象。贝多芬在双耳失聪后依然能创作出世界名曲，是因为在他的头脑中之前已经积累形成了大量的音乐听觉表象，这些听觉表象为他在双耳失聪后再进行音乐创作已经做好了充分的准备。幼儿园音乐教育不是为了把所有幼儿都培养成未来的音乐家，而是要通过音乐教育发展幼儿的语言、智力和创造能力。幼儿园在开展音乐欣赏教育活动后，教师多次重复地哼唱旋律，然后让幼儿对歌曲的内容、旋律进行回忆，在此过程中能让幼儿的记忆力得到训练和发展。

二、学前音乐教育发展存在的问题

在不断创新和改革的新课程标准下，学前音乐教育被广泛运用在了课堂中，这对于培养孩子的综合素质教育有着重大意义。但是目前我国的学前音乐教育还存在一些弊端，影响了音乐教育的意义。

（一）只注重技巧训练，忽略情感启蒙

孩子在智力发展阶段，听觉发育要比视觉发育早一些，对孩子的智力开发，音乐教育有非常大的优势。很多教育工作者只注重孩子音乐技巧的培养，反复练习每一个节拍和每一段节奏，有的家长甚至把自己的音乐家梦想加注在孩子的身上，也有的教育工作者为了教学成绩把学习任务强加在孩子身上。然而这样只会适得其反，让孩子觉得只是为了完成学习任务和目标，感受不到音乐带来的开心和快乐，长此以往的忽略了孩子的情感启蒙，孩子就不爱学习了。最后学习者只拥有好的技术，却无法用音乐表达自己的情感，失去了原本音乐教育对孩子素质培养的正真意义。

（二）学前音乐教育趋于成人化和商业化

学前音乐教育本是启蒙教育，也是开发幼儿智力的重要途径，应是以孩子喜好为基础，从而衍生出对音乐的感知力和对美的欣赏能力。但是，目前有些教育工作者和家长出于自己的想法，在幼儿表演中加注了太多成人化的因素。当我们在电视上甚至现实生活中看到孩子模仿明星的歌曲和舞步的时候，可曾想过孩子对这些舞步和歌曲是不是喜欢？能不能理解？孩子是一个独立的个体，有独立的情感世界和表达能力。他们这样做即是违背了“提高孩子的综合素质和开发他们的音乐情感”的音乐教育目的。

（三）师资力量和教学设施不够完善

在一些经济发展薄弱的乡村学校，由于学校的经费短缺，于是在开展音乐教育活动时的音乐乐器、音乐教室等相关设施并没有配备完整。另外，部分音乐教师的专业能力、教学水平比较低下，幼儿园忽视相关音乐课程的发展。处在这种情况下的学生的音乐素质能力无法得到充分培养，相对应的幼儿感知力、认知力、思维力等素质也会受到限制。

三、帮助幼儿形成良好音乐素质的措施

（一）增强学前教育师资力量和硬件设施

首要的应是加强乡镇幼儿园建设，保证幼儿园建设的设施。然后针对幼儿学前教育设立专项经费，保障音乐教育活动的正常进行。接着要让音乐教师的工资待遇得到提高，增强教师的专业素养。音乐教育活动只有具备了良好的师资力量和硬件设施，才能为幼儿更好的素质培养提供保障。

（二）音乐教育活动以多种形式开展

音乐教育采取多种形式教学，让音乐知识与游戏充分融合，以此调动幼儿在学习音乐中的兴趣。例如，可以通过运用合唱、独唱、对唱、打击乐器演奏、韵律教学、音乐欣赏等多种教育方式，让孩子更好的感受音乐的魅力，享受丰富美妙的情感体验。首先，根据幼儿的日常生活规律，让幼儿参加不同形式的音乐学习，提高幼儿各种音乐能力。接着，教师应该善于为幼儿创造优良的音乐环境，使音乐充斥幼儿的生活内容，鼓励幼儿积极参加音乐实践活动。最后以多种音乐形式的展现和传达能给幼儿的音乐素养进行多个维度的拓展。

（三）注重結合幼儿生理和心理的发展特点

幼儿的各种器官正在不断地生长和发育，他们的声带缺乏一定的韧性，不能合理控制自己的气息。所以在培养幼儿的音乐素质过程中，应根据不同时期的发育特点，应用科学的训练方法，提高幼儿的音乐生理器官的反应速度和控制能力。其次，培养幼儿的音乐感也是很重要的。在幼儿的一日生活中应经常让幼儿认真听音乐从而训练他们的音乐听觉，鼓励幼儿用自己的嗓音唱出所听到的声音，长期的坚持训练就能让幼儿的音乐记忆力、乐感、音乐想象力有进一步的提升。

结束语

音乐教育作为幼儿情感、身心需要的教学，能让每个孩子快乐地学习，自信地成长。同时，学前音乐教育也要注重教学质量，注意幼儿素质方面的培养，提高他们的综合素质水平，促进他们的身体心理素质协调发展，实现孩子的全面发展。

参考文献

[1]李晓莹.幼儿音乐鉴赏素质培养路径分析[J].艺术教育.2013.

[2]王冬霞.探究学前音乐教育对幼儿素质培养的作用[J].戏剧之家.2017（06）：229.

作者简介：

安舒雨，1997年生，藏族，女，本科，研究方向：学前教育

潘 玥，1997年生，藏族，女，本科，研究方向：学前教育

蒋双艳，1997年生，汉族，女，本科，研究方向：学前教育