翻转课堂在中等职业学校体育教学中的有效运用

一、翻转课堂的应用价值分析

翻转课堂借助信息技术，将传统的教学延伸至网络，让学生可以时时刻刻的在线进行学习，一方面给了学生充足的学习时间，另一方面当学生有疑问时，可以在线进行提问。这种教学方式解决了传统教学当中教与学的矛盾，更好的服务了我们的教学。在我们中等职业教育领域，它实现教师和中职生翻转、课上和课下翻转、教师讲解和学生自学翻转，它基于互联网学习，其将原本完全依托课堂由教师完成的基础知识与技能放到了课余时间进行，而在课堂上教师就有更多的时间解决学生在之前学习当中遇到的问题，同时课堂上教师也有更多的时间让中职生参与进来，更加专注于中职生能力的提升。和传统的教学模式相比较，它更具优势，更能翻转课堂对中职生自学能力的有效推进，对于中职生能力的发展作用显著，通过开展一系列的体育探究活动，也可以让中职生的学习体育知识与技能的探究能力、小组协作能力、体育综合能力得到有效的发展。从中职生的整体发展来看，对其非常有益。由此可见，将翻转课堂引入到中等职业学校体育教学中不仅能提高中职生学习体育的兴趣，还能为师生提供更多种沟通方式，方便了体育教师和中职生在学习上的建立良好的沟通交流，所以在中等职业学校体育教学中大部分教师都选择此方法进行教学。

二、目前我国中等职业学校体育教学的现状

（1）传统体育课堂教学中，中职生主体地位没有很好地得到体现。

目前，许多中等职业学校在体育课程的教学过程中，还是以体育教师教学为中心，体育老师在课堂当中不断的给学生进行讲解和示范，教师是课堂的主角，在这样的一种教学方式下，我们的中职生没有很好的主动的参与到教学当中来，导致中职生体育课堂教学中注意力不集中、或者认为只要完成老师规定的动作就可以了，中职生都是被动的接受学习，也逐渐对体育课失去兴趣，从而影响整体的教学效果。

（2）传统体育课堂教学模式不利于提高中职生积极性。

我国中等职业学校体育课堂教学上，许多体育教师在学期期初就制定好了教学目标，在具体的教学当中，体育教师更多的是将体育的知识技能给中职生进行讲解示范，然后在课堂上让中职生进行模仿，教师一边教学生一边模仿，这种传统的教学方式，过多的占用了课堂上的时间。而真正留给中职生思考、探究、实践练习的时间明显偏少，因为学生没有很好的参与进来，所以学生的学习的积极性并不高。

（3）传统体育课堂教学中，对于后进生的教学缺乏分层性。

传统的体育课堂教学当中，因为课堂教学的时间是非常有限的，我们的体育课教师在进行教学目标的设定时，大部分都是以中等及中等偏上的学生作为教学目标，虽然也有部分体育教师课后会对后进生进行辅导，但是有部分后进生碍于面子，不懂装懂。采用翻转课堂的教学模式，对于部分的后进生，他们不需要面对面的学习，避免了其内心的尴尬，有利于后进生提高体育学习成绩。

三、翻转课堂在中等职业学校体育教学中的应用策略

（1）课前准备环节——依托目标，制作素材，步入翻转。

在翻转课堂教学过程中，我们中等职业学校体育教师要依托我们学期期初制定的体育教学目标，精心的设计并制作教学相关的素材，包含教学ppt、H5网页和短视频等，从而实现从传统的教学步入翻转课堂教学中。所以体育教师制作翻转课堂教学素材时要有选择性和针对性。如果学生在课堂教学前，体育教师提供的素材过多，为增加学生学习的难度，学生的积极性不利于提高，如果体育老师提供的素材过少，可能又起不到翻转的效果，所以也就要求我们体育老师在制作翻转课堂教学素材的时候一定要精选和有针对性。另外为了便于学生进行翻转教学，我们体育教师可以建立自己的教学空间、或者是在其他的互联网教学平台中注册自己的账号，为翻转教学提供舞台。如在开展篮球教学时，中等职业学校体育教师可以将篮球运动的运球、传球、三步上篮和投篮的过程制作成教学短视频，使学生在课前就可以先预习篮球教学中的四个基本步骤，从而做到心中有数，这也是实施分层教学最好的策略之一，因为有部分后进生，他可能在真正的课堂教学当中，老师教学一遍两遍不一定能学会，有了翻转教学的视频以后对于这些后进生他们可以反复的观看，直到学会为止。这样我们的体育课堂教学的效率就会得到显著的提升。

（2）课中教学环节——发现问题，继续探究，实现翻转。

在体育课上，学生是学习的主体，我们体育教师根据学生课前预习内容。发现学生在学习过程当中存在的不足，及时纠正学生在学习过程当中的一些错误的动作要领，这个时候，我们的体育教师可以继续播放相关的视频，让学生思考，小组讨论，师生互动。体育教师和全班同学可以根据大家掌握体育知识与技能中遇到的问题进行概括，让学生们学会提出相应的问题，教师则根据学生提的问题，继续的深入探究，让学生一步步找到正确答案。这样既能拉近师生的关系，增强沟通，还能培养中职生主动思考问题，解决问题的能力，从而充分调动学生学习体育的积极性。如体育教师在教学有关跳远技术动作时，由于部分中职生学习能力偏低，导致了一些跳远动作不符合体育课程教学标准要求，会在一定程度上降低学生学习跳远的积极性。在这个时候，我们的体育教师要和这部分中职生一起再看一下我们的标准教学视频，然后让学生进行实操，学生在实操的过程当中肯定会有些别扭，这个时候就让学生他们自己提出跳远当中的存在的问题，分析其中的原因，最终实现翻转教学改善我们的课堂教学效果，从而提高体育教学质量。

（3）课后教学环节——及时激励，动态评价，高效翻转。

在体育的课堂实施翻转课堂中，我们的体育教师对于表现进步的和学习优秀的同学要进行及时的激励，对于部分的后进生，通过翻转课堂的教学，基本实现了教学目标，我们老师也要进行及时的表揚。在考评机制上，我们要实施双向动态评价。一方面对于学生评价，不能流于形式，仅仅口头表扬，我们体育教师还要建立体育课堂教学的综合学分制的考评办法，让每一节体育课都有考核，每一次考核都有相应的学分，从而动态的考评一个学生，而不再像传统的课堂当中，只是用其中期末的两次测试来代表学生一个学期的学习成果。另一方面对于体育教师和体育课堂的评价，让学生以匿名投票方式来评价课的效果，收集学生意见或建议，如果可行，要及时的进行改进，为实现高效的体育翻转课堂教学效率提出策略。如在学习100米短跑技术动作后，教师可利用课上时间，让每组进行展示，并给出相应分数，然后对错误动作进行纠正。在所有组别展示完后要有一个总结，这样就会提高课堂教学效率。

（4）反思教学环节——呈现亮点，找到不足，延伸翻转。

最后是教学反思环节，优秀的教学反思会促进教学的不断的提升。在这个环节当中，我们的体育翻转课堂教学如何体现它的效率呢？我们的体育教师要及时发现已经教学完的教学内容，有哪些亮点已经呈现给了学生，还有哪一些技术要领学生没有完全掌握，我们体育老师该采取什么样的策略？比如继续制作翻转课堂教学的总结视频，那学习能力相对偏低的后进生还有有一个补救的措施。另外，我们的体育教师也要发现我们的翻转课堂教学的技术是否存在不足，比如制作的视频是否是高清的？选择的网络空间在播放翻转视频是否是流畅的？等等。通过改变和总结，最终的目标是延伸我们的翻转课堂教学，全面提升我们翻转课堂教学的效果。

四、结束语

综上所述，翻转课堂的有效应用，可以使中等职业学校体育的教学效果得到有效的提升，而为了达成对翻转课堂的有效应用，在实际的教学中教师敢于尝试，不断变革。我们体育教师要能从嗯课前、课中、课后以及总结反思四个方面深入思考，真正让翻转课堂为我们的体育教学服务，通过翻转课堂教学，全面提升我们的体育课程教学的效果。

作者简介：

叶虹，大学本科，一级教师，浙江省东阳市职业教育中心学校体育教师。研究方向：体育教育与教学。