新课改高中生物课堂教学反思

黄彩艳

摘要：教师根据教学实践，结合学生特点，使教学具有创造性、启发性。在教学过程中心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐。在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，提高生物课堂学习效率。

关键词：新课改;高中生物;课堂教学;反思

高中生物教学是一门自然科学，内容丰富，新课程改革后，教材中渗透了很多课改新理念，在传统的教材的基础上融入了很多有利于学生创新、发展的新思想、新方法。同时教材中出现了很多新的实验，可培养学生的动手实践能力和创新能力，因此，对于课堂的教学就有了更高的要求，需要教师能更好地把握课堂教学，让学生能有一堂既精彩又有收获的课。

1发挥学生的思维能力和创新能力

新课程改革开展多年以来，教师的教育理念得到了大幅更新，教师也尝试着采用新的观念来指导高中生物的教学工作。科学探究成为学生探索知识的主要手段，学生在课堂的主体性也得了充分的尊重。

当然，研究课堂教学的细节，我们也会发现这样一些现状的存在，在一定程度上千扰着学生认识的发展，学生核心素养的提升也受到了限制。教师过多地对学生的学习活动进行干预，无论是学生的自主探究，或者是学生的问题探讨，学生只是占有着名义上的主动权，教师事无巨细地进行控制，学生只能在教师设定的框架下进行探索，这样的教学模式下，学生没有自主发挥的空间，自然也就无法提出富有创造性的认识和见解。特别是科学探究活动，生物教学强调让学生经历科学探究，让学生全面体会知识形成和演变的来龙去脉，从而让学生真切感受到知识之间的关联性，学生在探索过程中必然会遇到多种多样的问题，学生处理这些问题时必然会发挥自己的思维能力和创新能力，在克服困难时，学生也将收获丰富的探索经验。

2精心设计趣味导课。开启成功课堂

要想整个课堂有效率，就需要从导课入手，抢先抓住学生的兴趣点进行教学内容的引入，以达到事半功倍的效果。导课时精心设计简单的几句话或是几个小活动，就能充分激起学生的学习和探究欲望，大幅度提高教学效果。导课环节的设计需要教师投入大量的精力，同时还要有足够的经验，对于生物教师而言，需要抓住生活中的点滴，善于理论联系实际，尽可能的设计出具有针对性、启发性和科学性的课堂情境。

在讲解《光合作用》一课时，多数教师会感到这里的内容不好讲或是很难讲得让学生注意力集中。但这部分内容属于原理性的知识，如果第一节的专业知识课平平淡淡的度过，没能为学生打好专业知识基础的话，后面课程内容的学习就会困难重重，学生对于植物学的神秘感也会荡然无存。针对这种情况，教师可以设计如下的导课环节：课程开始时，抱着一盆绿叶盆栽走进教室，成功的吸引同学们的视线，然后引入光合作用的教学内容，帮助学生解答心中的困惑，学生听得津津有味，教师讲的兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。

3巧用微课落实实验。加强实验的知识点

教师在课堂教学中可以运用微课教学，利用微课平台理清难以理解的知识点，利用微课填补实验空缺，会使枯燥的学习变得富有趣味，有些生物实验难度较高，教学时段不能完美体现，可用动画的形式进行详细演示，会使学生有自己做实验的感觉，并引导学生自主归纳梳理其中的生物知识点。

在教学实验时，可利用微课平台针对学生学习具体情况以及实际需求，设计一些開放性、逻辑性偏高的生物题目，注重于理解、想象、运用与生活实际密切相关。让学生通过开放性实验进行强化知识点，再根据学生实际学习情况逐一教学。通过这样的模式，培养学生不断挑战自我能力的信心，在微课游戏平台下，不断感受到学习的乐趣，而且能促使学生在实验中个性得到更好地发展，还向学生极大范围的拓展了这一课时的知识点。

4利用问题引导。深化对生物知识的认知

在高中生物的课堂中利用问题引导，可以有效地检验学生们对生物的认识效果，学生们也会在此过程中完成对高中生物的有效学习，基于实际的教学内容，老师向学生们提出问题，让学生们在解答过程中能逐步深化对生物知识的认知。在教学有关群落的结构知识中，生物教师可以利用问题引导的形式，实现对学生学习能力的提升与培养。我们可以从主要教学内容群落的结构特征等方面，向学生们提出一系列的问题，让学生们对于这些问题积极展开讨论研究，这样为学生设置一些探究的情境，让学生在自主探究的过程中学习，提高对高中生物知识的认知。

高中生物课堂教学中，教师要提高学生学习能力与综合素质。将生物知识与学生的实际生活的教学问题相结合，改善传统的教学理念，在结合书本知识的同时鼓励学生发散思维，探索出适合当代高中生的最有效的教学方式。