以“学生为中心”的二维动画设计与制作课程混合模式教学研究

油晔

摘要：“二维动画设计与制作”课程是计算机动漫专业的一门必修课。本文在对学生进行调研及实践教学的基础上，利用蓝墨云班课等现代化教学手段对学生进行线上与线下多种方式的混合式教学，以激发学生的学习积极性，促进教育教学质量的提高。

关键字：二维动画设计;混合式;蓝墨云班课

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）13-0142-02

当今，随着移动互联网、信息技术、人工智能等手段的不断发展，传统灌输式的课堂教学模式的劣势已经不断的凸显出来。尤其，现在课堂的主要教学对象是成长在智能手机+互联网环境下的“零零”后学生，手机已经变成了他们生活的一部分，我们几乎可以在各种场合都能见到这些年轻人低头玩游戏、看电影、看小说、聊天……的情景。甚至在高职学校的课堂上，有些学生当他们在学习过程中遇到一些难懂的知识点或课程内容时也会不自觉的选择逃避，而一头扎进手机的游戏、影视等娱乐功能中。这些现象的产生，我们不能说玩手机就是学生的错，也不能把错误完全归结于手机的产生。作为教师的我们，如何能在这种大环境下更好的调动学生的学习积极性，将手机变为有利于教师教学、学生学习的工具，并将其与有效的课堂教学模式相结合，以激发学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量已经成为当下高职教育教学发展亟待解决的问题。

1 混合式教学模式内涵

混合式学习是将现代化网络化学习的优势与传统的传授式教学模式相结合起来，以改变传统的“填鸭式”或教师一言堂“满堂灌”式的死板的教学模式。混合式教学模式要求在实际的教学过程中，既要发挥教师引导作用、启发作用以及监控教学过程的主导作用，又要充分体现在教学过程中学生作为学习主体的过程学习主动性、课堂参与的积极性与思维的创造性。在这种教学模式的主导下，教师将传统的面对面学习与线下教学相混合，将自主学习、合作学习、反思性学习等多种学习方式进行相混合，这种教学模式将学生所熟悉的网络环境充分利用起来，在学习过程中，课前学生知识的获取可以很好地通过教师提前在网络平台上所提供的适合学生学习的视频等教学资料进行;课后学生对于所学知识的内化过程、巩固过程则可以通过教师创建的讨论平台以小班化的互动、讨论及案例、项目、问题研讨展开。通过这种“线上”与“线下”教学模式，“课上”与“课下”教学环境相结合，既能充分体现了教师在教学中的主导作用，也能充分体现学生在教学过程中的主体地位，同时也将更好地促进高职院校教师的教学理念改变和教学技能的提高。

2 网络教学平台的选择

为了符合混合式教学模式的教学，教师对于网络教学平台选择的一般要求是：既能提供将教师在教学中所需要的视频、教材、习题集等传统课程材料呈现的环境，也能为学习者、教师和助教提供交互性讨论的平台，这样就能将具有共同学习目标、学习兴趣的学习者组织起来，以解决传统教学中学生学习缺乏主动性、学习资源不足等问题，最终提高学生的学习效果。

由于互联网技术的飞速发展，当前适合混合教学的网络教学平台有很多种，比如由网易公司推出的网易公开课;由智慧职教推出的MOOC学院;由教育部、财政部推出的高等教育课程资源共享平台爱课程;以及由清华大学发起的精品中文慕课平台学堂在线等等网络学习平台以及相应的移动教学APP。这些教学平台都有各自的优点，也有各自不同的侧重点，我院根据在校学生的特点，选择了适合职业教育特色的，由北京蓝墨大数据技术研究院设计研发的一款将移动教学与PC机相兼容的教学平台——蓝墨云班课。

3 基于蓝墨云班课平台下的二维动画设计课程教学

二维动画设计课程教学应该包括课上和课下（或者课前和课后）两部分。课上部分就是课堂教学部分。在课堂教学中，以教师为主。首先观看线上的视频资源，然后教师根据学生对知识点的掌握情况进行重点内容讲解，随后进行课堂练习，最后通过实验进行验证。课堂教学内容较多，可以分几次课完成。课后部分以学生为主，学生要完成作业。教师选择时间与学生在线讨论、答疑。最后学生要在线上预习下一次课的内容。

蓝墨云班课平台的在二维动画设计课程教学优势体现在以下几个方面：

3.1 灵活的教学与学习管理

在蓝墨云班课平台上，教师可以根据所任课班级随时组建不同的云班课。班课创建好后，系统就会自动生成一个对应的课程邀请码，教师只要将邀请码告诉学生，学生可以在各自的手机端通过输入相应的邀请码加入对应的班课。从而实现了一名教师对应多个教学班级教学可以创建多个班课，一名学生对应不同的课程输入不同的邀请码加入不同的班课，这即方便了教师教学管理，也方便了学生对于不同课程的学习。

3.2 教学的实时跟踪与评价

蓝墨云班课平台为教师提供了多种教学资源的上传方式，当教师创建好云班课后，就可以將与课程相关的视频资源、文档资源、图片资源以及网页链接等相关资源逐一的上传到平台上供学生课前预习、课上学习、课后复习。在二维动画设计课程的教学中，需要学生结合不同的知识点学习、观看不同的动画资源并进行动画分析。为此，我会将相应的动画视频提前上传到云班课上供学生观看。在使用蓝墨云班课之前的教学过程中，我同样也会把相应的教学视频通过拷贝或者建立QQ群等方式提前发给学生，让学生观看，但是学生的学习自觉性并不高，有的同学不能在课前及时观看，而作为教师也无法跟踪学生的观看情况，上课时才发现学生的预习观看情况并不理想，这在很大程度上影响了教学效果。而蓝墨云班课平台确很好地解决了这一问题。教师在蓝墨云班课平台上传资源后，同时可以根据资源的难易程度设置不同的经验值，学生在学习了相应资源后也可以获得相应的经验值，这很大程度激发了学生的学习积极性，同时对于一些自控能力比较弱的学生，教师可以通过教师端观察到学生的观看情况，对于没能及时查阅资源的学生进行提醒与沟通，使学生在课前能很好地将本节课所需要的学习资源进行自主学习，为课堂教学的顺利进行打下了良好的开端。

3.3 课堂内外的师生互动

在二维动画设计课程的学习过程中，学生不仅限于观看教学资源，对于有些动画的制作手段、技巧的运用有着不一样的理解，遇到这些问题时就需要学生与学生之间、学生与教师间进行讨论获得及时解答。而蓝墨云班课平台提供了的头脑风暴、答疑/讨论以及作业/小组任务等功能很好地解决了这一问题。例如在二维动画设计课程中针对“百叶窗效果”制作这一教学任务，我提前创建头脑风暴主题，让学生探讨这一效果如何制作，在这里每一位同学都可以不受约束的发表自己观点、看法与意见，大家还可以互相讨论，进行互评，作为教师的我也可以随时进行解答学生讨论中遇到的问题，随时掌握每一位学生的学习状态、问题的参与情况以及对知识的掌握程度，进而进行不同的指导与点评。

总之，利用蓝墨云班课等现代化教学手段对学生进行线上与线下多种方式的混合式教学可以很好地将教与学的过程有机地结合起来，充分体现“以学生为主体”的教学理念，最终提升了二维动画设计课程的教学成效。

参考文献：

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【通联编辑：光文玲】