高中数学阅读型教学的初步实践与设想

漆方静

【摘要】伴随着新课程教育改革的深化，高中数学阅读型教学得到了重视，阅读型教学有助于培养学生严谨的逻辑思维、阅读能力、交流水平，提高学习效果，阅读型教学值得进一步推广与应用.鉴于此，笔者立足于高中数学阅读教学对其教学的初步实践与方法展开分析.

【关键词】高中数学;阅读型教学;初步实践;方法分析

阅读是人学习道路上的重要载体，特别是在知识经济时代，阅读的重要作用越来越明显.新课程背景下，阅读教学作为一种新的教学形式得到了重视，对学生阅读能力、阅读思维、独立思考能力的培养有着重要作用，为学生后续数学学习奠定了基础.

一、阅读型教学

阅读是人思考、记忆的过程，能够让人的思维受到感应，激发创新意识，阅读也是数学学习的有效方法，在教育教学中有着重要作用.数学作为高中必修课程，应存在与其地位相等的阅读量与阅读时间.对此，选择即将升入高中一年级、高中二年级、高中三年级学生展开调查，很多学生表示对数学阅读并不了解，缺少全面认识.即将升入初中的学生表示很少使用数学教材.二年级学生表示只有在做课后作业时会想起翻看教材.三年级学生表示课堂上会先翻看教材，课后不会主动翻看教材.从调查结果上看，初中阶段学生对教材依赖性较低，教材使用率低，数学阅读更是微乎其微.

二、阅读型教学应用影响因素

第一，由于高中课程紧张、学生学习任务压力大，课堂时间有限.因此，学生阅读时间较少，学生通常跟随教师思维、教学节奏进行，学习被动;教师会在教学前将课堂重难点问题分为不同小问题，以课堂提问的形式让学生理解.这种教学形式缺少学生主体地位的体现，师生互动以问答为主，没有过多时间进行阅读.第二，现阶段，高中数学考试与作业布置缺少学生个性发展考虑，过于重视理论知识巩固与题海战术;而且不少问题过于渲染与整合，导致很多学生无法抓住考查重点与解决方法.尽管认真阅读教材也毫无头绪，在无形中使学生认为阅读对数学学习没有较大帮助，缺少学生对数学阅读型学习的重视.第三，数学教材和考试难度脱离，降低学生阅读积极性.一直以来，教材辅导资料很受学生的欢迎，但学生对阅读却置之不理，主要因为辅导材料题目和考试试题、设问形式相近，教材习题难度低于考试习题难度，教材习题多为单一问题.因此，学生缺少阅读学习的认识.

三、高中数学阅读型教学方法

（一）阅读型教学要求

首先，做好课前预习阅读.高中阶段，数学课程有着重要影响，做好课前预习有助于提高学习的效果.教师应引导学生清楚预习重难点，便于学生有目的地预习.同时，也可以设置带有趣味性的问题调动学生阅读学习的主动性，更好地满足阅读需求.其次，课后预习.课后阅读有助于知识内容的巩固与消化，有着重要影响，通过对新知识的理解与记忆展开系统学习与总结.这种学习方法有助于巩固阅读，教师给予适当指导达到课后巩固效果.

（二）數学阅读思维培养

数学阅读的有效引导能够培养学生养成良好的阅读习惯.第一，标记引导.阅读教学不仅是单一的阅读，而是在阅读时以辅助形式帮助学生理解.学生标记重点知识、难点知识，引导正确的思维模式，学生也可以写下自己的感受与认识，通过自己的语言表述教材典型案例，达到知识的真正理解与思维解放，有助于学习效率的提高.第二，问题式引导.阅读学习过程中应引导学生的问题意识，通过与同学交流、沟通找到答案，帮助学生完全掌握知识内容，增强数学学习热情与课堂参与积极性，并非单纯地为了学习而学习.例如，在“函数单调性质”的教学中，教师可以通过复习旧知识起到抛砖引玉的作用.首先，引导学生回顾函数概念，了解函数要素.随后，观察教材中的图像，由学生找出各对应法则的变化特征.最后，融入单调性内容.通过该种教学形式，有助于学生构建完整的知识概念，梳理函数知识关联性，进而提升自主学习能力.第三，课后阅读学习.课堂教学中为学生营造和谐的课堂环境，情境教学通过问题调动学生参与性，主动思考，通过试验得出结果.激发学生课堂参与兴趣，养成合作学习的习惯，深化知识理解，达到新旧知识的关联.

（三）读练习惯养成

数学阅读教学中融合练习，将各环节教学活动结合使学生在掌握旧知识的同时理解新知识，同时还有助于培养学生自主学习意识培养，为后续数学学习打下坚实的基础.

四、结 语

总而言之，数学阅读型教学应立足于多方面、全过程，通过创新教学方法、营造和谐课堂氛围等调动学生课堂参与积极性、主动性，提高数学语言水平与数学思想.阅读型教学模式对学生数学知识的全面理解、逻辑思维、书写解题具有帮助性作用.

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