论班主任的学生管理理念

摘 要：在开展教学活动的过程中，班主任发挥的作用是巨大的，因此班主任在对学生进行管理时，其所运用的管理理念，将会对学生产生重大影响。班主任在开展教学活动时，去运用适宜的管理理念，为学生的成长与发展奠定良好的基础。

关键词：教育;班主任;学生管理

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.162

教育应于无声处去滋润和呵护学生，能在细节上去发现每一个学生的问题。惩罚不是目的，只是教育的手段。教育手段有很多，因材施教，会让每一种方法都展现其强大的魅力，同时，也会真正让没有偏见的阳光普照所有学生。

一、学生管理理念——没有偏见的阳光普照

于无声处，滋润学生的灵魂;在细节处，体现教育的博大精深;在蓝天下，感受阳光没有偏见的普照。阳光没有偏见，只要抬起脸，阳光会眷顾每一张笑脸。而教育就是要让学生在没有偏见的阳光下尽情享受教育的欢乐，特别是对于班主任的管理工作人员，其所发挥的作用尤为重要。同时，班主任的任务就是消除学生不必要的心灵伤痕，呵护学生的心灵世界。

二、学生管理工作

（一）深入了解各年龄段学生心理特征及沟通方式

学生在每一阶段都有其每一阶段的特点，掌握学生心理，会让师生关系间的沟通更顺畅有效。教师抱怨90后、00后学生淘气，甚至是“不务正业”，会时不时地在课堂上带来一片哄笑、出人意料地给教师制造个小惊喜、拖拖拉拉的生活习惯，活脱脱是脱了缰绳的野马，不受约束。任课教师总是被他们的举动气得发慌，随后就想到惩罚，但在心平气和以后，细想起来，惩罚并不是解决问题的万能钥匙。

（二）因材施教，处理问题重在细节教育

班主任工作是一份复杂的具有艺术性的工作。比如，学生抽烟事件对教师触动很大，引发教师对教育对象、教育方式和教育过程进行反思。这一学段的学生正处在心理上脱离父母的“断乳期”，身体在迅速发育，自我意识有明显增强，独立思考和处理事物的能力在不断发展，学生在心理和行为上呈现出强烈的自主性，迫切想要从家人的束缚中解放出来。这个阶段，个性特点阻碍着教师与学生、父母与子女的相互了解。班上一位学生在宿舍吸烟，这是违反学校相关规定的。如果撇开所有的一切顾虑，把这个学生当作平常的学生一样处理的话，那么教育的特殊作用就不存在了。同时学生群体也就变成了一群没有任何差别的生命个体。

首先，精心准备谈话内容，消除师生之间的隔膜，了解学生家庭情况。这个学生生活在一个缺少母爱的家庭里，当他才上四年级的时候，他的妈妈就因病离开了。因重组家庭，这个学生和爸爸的关系非常不好，时常处于冷战之中。家庭中足以慰藉这个学生幼小心灵的是他的亲姐姐，在后面处理问题的过程中，他姐姐几乎扮演了所有的角色：严父、慈母。特殊的童年经历造就了这个学生敏感而相对脆弱的心灵，心思非常的重，经常把一切都埋在心里，不愿意甚至不敢向任何人提起。因为之前了解到他童年的不幸，当这个问题出现后，教师不可以立即采用严厉的甚至是责备的语言来质问这个学生，而是采用聊天的方式来询问问题出现的原因。与学生交谈时，特意让学生坐下来。在层层的铺垫和说服下，这个学生艰难吐露了他的心声：“因为去家里拿生活费，爸爸给的不痛快，还训我花钱多，说是以后要少给些。”这就是一切的导火索，带着这样的情绪来到学校后，将情绪转化到了抽烟上。这终究是一个错误，是错误就该为此付出代价。但是对这样一个敏感学生进行处分，似乎重了些，甚至非常不利于他的成长。

其次，站在学生的角度，尽力促进处理结果最优化。针对学生宿舍抽烟事件，教师可以展开了两条线的工作，一方面找他谈话，积极做思想工作，晓之以理，动之以情;另一方面积极与学校沟通，取消处分，保留住校资格。这样在教师的多次努力下，达到领导的谅解，但终究还是会被强制通校两周。此时教师还可以再次踏上家访的路，劝解其家人接受这个学生。在说明原因之后，那个家长很高兴地担下了接送学生上下学的重任，早晚接送再没出现问题。最后，问题总结，學生谈感受，教师谈困惑，避免同类问题。

（三）教育方式

爱，需要一种适当的方式;教育，更是一个等待的过程。这一事件可以让教师感受到对学生教育的欣慰和教育的成功。仔细思考教师的教育和教育的对象，尤其在对待学生的错误时，哪怕是扣班级分或者被学校处分，作为教师既不可放任自流，更不能为了教师的面子和权威而做出伤害学生的行为。教师的工作之所以充满着挑战，就是因为每天学生都在成长，每天都会出现新的问题。

三、重视细节教育，让阳光普照每位学生

教育应于无声处去滋润和呵护学生，教师应该更早地观察到学生的问题，不是仅仅任由问题发生，教师致力于细节教育，坚持努力引导学生走在洒满阳光的快乐路上，相信会培养出更多更优秀的学生。

参考文献：

[1]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[2]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]曾桂华.人文关怀理念在中小学班级管理的运用[J].新课程（中学），2017（6）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 张春兰（1985.1— ），女，汉族，山东淄博人，中学二级，研究方向：汉语言文学。