高中英语课堂教学的导入艺术探究

摘 要：课堂导入环节是教学过程中十分重要的环节，作为课堂的起始环节，导入环节对课堂的教学效果起着至关重要的作用。一个好的导入能够维持学生对课堂全程的注意力，而一个差的导入能让学生瞬间对课堂失去兴趣和耐心。因此高中英语课堂的导入十分重要，它并非一个个方法的借鉴和照搬照抄，需要教师结合方法融入艺术，结合实际情况进行导入。

关键词：高中英语;课堂教学;导入艺术

中图分类号：G63文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.048

高中英语是高中生学习的重难点，因为英语难度的逐渐增加和学生课业负担的不断加重，高中生在英语学习上遇到的困难也逐渐加大。在这种情况下，学生很容易对英语的学习失去兴趣和耐性。兴趣是很重要的，只有在兴趣的支撑下学生才能坚持对英语学习的热情和信心，课堂导入的关键就在这里。合理、科学的课堂导入能够维持学生的兴趣，让学生对英语学习始终保持饱满的热情。

一、英语课堂教学导入艺术的重要性

课堂导入对英语学习具有重要的作用，英语是一门语言，应该具备一定的语言环境和语言表达的前提条件，没有这些语言环境和前提条件，学生的学习无异于纸上谈兵。因此，首先就需要有一定的手段帮助学生建立这样的语言环境和语言表达的平台;其次，学生学习的是一门语言，而语言的学习和掌握，甚至后期的沟通都需要学生有沟通的欲望和兴趣，如果学生连基本的交流欲望都没有，那么语言的学习也就无从谈起，更别说是学好英语了。课堂导入艺术就是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通的热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，并在英语的语境中，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习的有效的手段组合体系。

课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来的情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法。要在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。传统课堂的导入方式主要有图片导入、故事导入、影像导入、问题导入、活动导入等，教师要在这种传统方式的基础上随机应变，进行有针对性的和开放性的导入。

二、高中英语课堂教学的有效导入方法

（一）营造自然导入的情境，吸引学生兴趣

课堂导入是一个循序渐进的过程，在高中英语课堂中，教师的教学导入要绕过生硬的课堂开始程序，以一种自然和不经意的方式，将学生引入对知识的探索和学习中。在传统的英语课堂中，教师经常以一种直入主题式的开场，开始对英语知识的讲授。这种形式在一定程度上节约了课堂时间，但也抹杀了学生对英语课堂的期待，导致学生对英语学习兴趣的减弱和对英语课堂积极性的降低。

因此在高中英语教学中，教师要创造自然导入的情境，让学生在情境的发展指引下，完成对知识的探索和学习。教师首先要树立正确的教学意识，明白学生学习英语的主要目的是将英语作为一门语言运用于实际生活中，因此学生学习英语的过程要充分融入语言环境的营造，充分调动起学生对沟通和交流的欲望。其次，在实际的导入中，教师可以从学生比较熟悉的，与授课内容相关的话题入手，通过讨论、提问等方式引起学生交流的欲望，及对课文背景的好奇心，然后在学生跃跃欲试的情况下完成内容的教学。课堂导入情境应尽量避免严肃的、说教类的话题和氛围，要在轻松、愉悦的环境下完成导入。

（二）创造多样化课堂导入方式，活跃学生思维

英语课堂的形式本来是多种多样的，除了讲授式的课堂，还有交流互动式的课堂，有实践课堂、探究课堂、活动课堂等。英语课堂导入方式也是多种多样的，这种多样化不仅是说教师的方式方法多样化，还包括呈现形式、依托器材的多样化。不一样的导入体验会为学生带来更多的新鲜感，对于即将学习的知识产生好奇，也会促进英语课堂学习效果的提高。

创造多样化的课堂导入形式，首先可以借助多媒体为学生呈现一些新鲜的、有意思的画面和影像资料，可以利用微课堂的形式进行一场别开生面的导入。同时可以远程连线英语外教，让学生体会交流的快乐和学以致用的成就感等，这些都可以让学生以更加积极的态度去学习，并会由于期待新的课堂导入形式，而对英语课程产生盼望和喜欢的情感。

（三）导入方式要适用于学生普遍情况

在高中英语课堂的导入阶段，导入的形式和涉及的内容要适用于学生，寻找学生的共同点，而不能从小众化的话题入手，这样会导致学生的整体参与积极性不高，也会使他们对教师产生反感和排斥情绪。当导入形式和话题适用于学生整体时，学生对教师的情感态度会偏向于积极和肯定，因此教师在进行导入时要注意。

三、结语

英语语言的趣味性能够为教师提供很多可以用来课堂导入的方法，教师也可以通过游戏导入、活动导入等方式进行英语课堂的导入。在英语导入的艺术中，主要要求教师有足够的临场应变能力，能根据学生的情绪状态和课堂反馈的情况，适当进行引导和导入，并找到能做大限度激发学生潜能和兴趣的方法。

参考文献：

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[4]肖榮，黄宏新，车云霞.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（2）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：蔡小明 （1977.11— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中学一级，研究方向：英语教学。