循循善诱巧引导积极思考重参与

单丽春

教学内容：人教版小学数学二年级下册38页～39页。

学情分析：基于二年级学生的特点，抽象的图形会让他们感到很难理解。只有通过亲自动手操作，获得经验，才能正确地建立角的表象。所以本节课我采用以学生为主体的教学方式，通过“找、看、做、画”等教学活动，让他们从整体上感知和认识角。

教学目标：

1.通过认真观察，使学生从现实生活中发现角。掌握角的各部分名称，知道角的大小，初步学会画角。

2.会用直尺画角。

3.培养学生的观察能力、操作能力以及自主探究能力。

教学重、难点：知道角的各部分名称及角的大小与边的关系;掌握角的画法。

教学过程：

1.情境导入，引出角。

师：同学们，学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏。看，这就是我们美丽校园的一角。请大家仔细观察，在这幅美丽的画面里，老爷爷修剪树木的剪刀，老师手中的三角板，球场的拐角处，球门的拐角处，这些用红色标出的图形，就是这节课我们要认识的新朋友——角。（教师板书课题——角的初步认识。）

2.探究新知，認识角。

这一板块共分四个环节进行：

找一找——从实物中抽象出角。

师：同学们，角在我们生活中无处不在，在我们的身上，在面前的课桌上。在我们课堂的周围，你能试着找找吗？

（学生活动，同桌找角、说角，课件出示例题，借助电脑演示从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角，并告诉学生，这就是数学中的角。）

【设计意图】让学生从熟悉的生活实例中寻找并认识角。这既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，又让学生感受到数学知识来源于生活。

看一看——在观察中感知角。

师：同学们，请大家和老师一起来观察这几个角，它们有什么共同的地方？（学生会说出都有一个小尖，还有两条直直的线。）

教师顺势引导：我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。一个角有一个顶点和两条边。（出示课件。）

【设计意图】引导学生认识角的各部分名称，促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识，实现了由感性认识到理性认识的飞跃，正确建立角的表象。

做一做——在辨析中理解角。

师：同学们，通过上面的学习，我们对角已经有了一定的了解，你能做一个角吗？（学生独立折角，小组合作制作角。）

【设计意图】放手让学生制作角，这样学生既学会了知识又培养了动手能力、发散思维能力、创新能力和合作意识。

师：同学们，在你们制作角的时候，三个“角兄弟”争吵了起来，它们在吵什么呢？快来看看。（课件出示：到底它们谁最大呢？谁来说一说？）

学生争论：有两种情况。第一，边长的角就大;第二，两边开口越大，角越大。

（教师借助课件演示：请你判断两个角哪个大。）

师小结：角的大小与边的长短没有关系。角的大小与两边张开的大小有关，两边张开得越大角就越大。

【设计意图】创设“角兄弟”争吵的情境，引导学生操作活动后得出结论。进一步加深对角的认识，突破教学难点。

画一画——在绘图中记忆角。

师：（课件出示画角儿歌，并演示画角。）下面，请同学们用直尺也来画一个角。首先我会给定一条边和顶点，你们画出角。

画完之后，学生会发现，角的两边张开得越大，角就越大，反之角就越小。

【设计意图】让学生依据对角的认识和理解，调动学生的多种感官，进而探究了角的大小和什么因素有关的问题。

3.拓展应用，巩固角。

练习题一：辨别真假角。

（让学生根据角的数学概念严谨辨别，能正确判断。）

练习题二：说出角的各部分名称。

（这个习题的练习，学生认识了角的特征：有一个顶点和两条边。）

练习题三：找一找图中的角。

（学生通过找角加深记忆。）

练习题四：课外实践作业。一张正方形纸，剪掉一个角，还剩几个角？

（学生可以动手操作后，再数一数。丰富了学生对角的认识，发展了空间观念。）

【设计意图】练习题的设计，由易到难，呈现一定的梯度，既巩固了基础知识，又训练了学生的动手实践能力。实践过程中会引起学生极大的探究欲望，实践结果的多样性更会让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

反思：

“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

“角”对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生不容易理解。因此，在“角的初步认识”的教学中为了让学生更好地理解所学的知识，笔者将观察、操作、讨论等方法有机地结合在一起，通过“找一找”“做一做”“画一画”等一系列的教学活动调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，产生学习的积极性。

在教学中给学生创设了自由度较大的空间。尤其在做角环节，学生能够依据对角的各部分认识，选择合适的材料做角。在交流中发现角是有大小的，进而明白角的大小和边的长度无关，和两边张开的大小有关。这样层层深入的教学环节引导学生自主参与到其中，自然而然地学习和认识角。

整节课运用了多媒体课件。由于多媒体具有动漫演示功能和直观的视觉效果，可以让学生形象生动地去了解“角”，学生更容易掌握知识，从而提高了课堂效率。

反思本节课，笔者发现了一些不足，主要有以下几点：

首先，环节和环节之间过于零散，在每个环节结束之后，笔者的小结语言不多，没有起到承上启下的作用。其次，没有处理好预设生成的关系。在让同桌合作拉出一个角的教学环节中，有一组学生拉成了一个三角形。笔者发现这是很好的资源，能够和练习中数角联系起来，但是却没有很好地利用，实在可惜。

今后的教学，笔者会不断采取多样化的教学手段，以学生为主体，精心设计好每一节课。多创设生活情境，让学生感受生活中处处都有数学。同时，注意培养学生自主探究能力，动手操作能力以及培养学生创新思维。

（作者单位：北安市兆麟小学）

编辑∕韩晓雨