“日记之星”诞生记

戚士菊

进入高年级，学生的作文水平仍不见长进，于是我要求他们的日记由原来的自愿写变成每天都必须写，而且不能少于一定的字数。这下他们犯难了，每天重复同样的生活，有啥好写的呀！一时间，写日记对他们来说比上刀山下火海还痛苦。因此我思考怎么激起他们写作的兴趣。

我决定每组选一位日记组长负责检查日记并记录，周五汇报结果，这一周每篇日记写得都认真的同学将得到学习用品一份。制度实行之初，还有点激励作用，部分学生写日记的积极性也提高了不少。可不到一个月，激情就完全消退。难怪，现在哪个孩子还缺少学习用品呀？我知道，零食对他们有无穷的吸引力。于是我宣布：评优制度不变，但奖品由学习用品改为零食。这下教室里开了锅，他们个个摩拳擦掌，准备一展身手，以期获得我奖赏的零食。

一周下来，优秀日记人数几乎占了全班总人数的一半。我拎了一大包零食，瞬间发放一空，而且我特许：我奖励的零食可以当堂吃！这下他们更乐了。课堂上光明正大吃零食，多爽！没得到零食的同学只能眼巴巴看着别人享受美味。接下来几周，学生的热情一直呈上升趋势，可与此同时，他们的胃口也越来越大。

又一个周五，我照常拎着一大包零食走进教室，给优秀日记获得者发奖品，轮到一个男孩时，他大聲说：“这种饼干不好吃，我不领了。”尴尬呀尴尬！想想每周几十元的零食，对我已是一笔不小的开支——足够我一周的生活费了呀，他们竟然还嫌弃，唉，现在孩子真难伺候！就在我极度难堪的时候，突然一个善解人意的女孩说：“老师，您以后别买零食了。您的钱花了，他们还都说您买的零食不好吃。以后优秀日记表扬一下就行了。”接着又有几个孩子跟着附和，我像抓住救命稻草似地问：“同学们说行吗？”毕竟六年级的孩子了，无论情愿与不情愿都能揣摩出老师的意思，于是也都跟着说：“行。”

“那怎么个表扬法呢？咱们得想个办法，让表扬显得郑重才行！”大家七嘴八舌地议论开了。我一转身看到黑板左上角写着“每日领读”的名单，这是英语老师选出来每日带读英语的学生姓名，孩子们都以名单能出现在这个角落为荣。我何不把优秀日记的名单也写在黑板上呢？于是我拿起粉笔，在“领读名单”的下方，一笔一划地写下“日记之星”几个大字，然后转身告诉他们：“以后每天的优秀日记名单就写在这下面，一排不够写两排，反正黑板大得很。”孩子们一下兴奋了。我接着推波助澜：“我会把每天的‘日记之星名单拍下来发到班级群里。”

“哇，太给力了！”孩子们兴奋地大叫起来。

说干就干，接下来，日记组长把每天的优秀日记名单写到黑板上，我再拍下来传到家长群里。一时间，家长的热情也高涨起来。看到熟悉的孩子榜上有名，总不忘给个赞;看到自己的孩子上榜，自然格外开心。没上榜学生的家长也总会说些反省或自勉的话。就这样，日记质量也出乎意料地直线上升。

目前，“日记之星”评选在我班已经持续近一学期，也许他们的激情已没有当初那么热烈，家长的关注度也没有开始那么高，但孩子们写日记的习惯已经养成，他们的观察能力、选材能力，以及写作能力，自然都已得到逐步提高，如此，还愁以后写不出好文章吗？

[责任编辑：白文军]