创新教育背景下农村小学古诗词教学探析

黄朝任

【摘要】古诗词是我国宝贵的艺术文化，是古代诗人的智慧结晶，学习古诗词，不仅能够了解历史，而且能够陶冶情操，提高涵养，锻炼理解能力和语言表达能力。所以，要重视古诗词的学习。创新教育背景下，农村小学的古诗词教学，应该沿着创新的轨道，改变落后的教学方式，让学生真正领悟到古诗词的美，利用古诗词，提高学生的素养，让农村小学古诗词的教育，能够满足当前形势下社会对教育的要求。本文分析了创新教育背景下农村小学古诗词教学现状，并对创新教育背景下，农村小学古诗词教学进行了探析。

【关键词】创新教育;农村小学;古诗词;教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、创新教育背景下农村小学古诗词教学现状

（一）教师创新意识不足

教学中，老师处于主导地位。老师采取何种方式教学，直接影响着教学效果。创新教育背景下，作为教师，应该紧跟时代步伐，创新教学方式方法，才能满足社会对培养人才的需要。但是，有些教师思想观念落后，缺乏创新意识，尤其是农村小学，教师由于环境等因素，在教学中，仍然采用传统的教学思路，创新的积极性不高，严重影响教学质量的提高。

（二）重视考试成绩，轻视素质提升

随着教育改革的不断推进，素质教育已经成为教育的核心内容。但是，有些学校和家长，依然唯分数论高低，传统教育思想根深蒂固，过多关注学生最终得分，而对于学生的整体素质的提高，并没有放在重要的位置。因此，在小学古诗词教学中，也只是以学生背诵和默写为主，只要能在考试中过关，就是成绩优秀的好学生，而对于古诗词的理解、意境等方面，则缺乏关注。导致学生只知道诗词表面意思，却不理解其深层次含义，只会背诵，却不能感受古诗词的魅力所在。

（三）教学方式单一，不能引起学生兴趣

古诗词不管是在格式上、韵律上还是意境内涵上，都是独具特色和丰富多彩的，需要多元化的教学方式，才能把古诗词解析透彻，从各个方面、各个维度展现古诗词的风采。只有这样，才能激发学生学习古诗词的兴趣。然而，在农村小学古诗词的教学中，有些老师教学方式比较单一，课堂上，单纯通过老师讲解、学生被动听讲的方式，很难生动形象的表达古诗词的含义，缺乏趣味性，降低学生学习古诗词的积极性。

（四）教师自身能力不足

在古诗词的教学中，老师的讲解至关重要，教师理解的深度，往往决定了学生的理解程度。有些农村小学的语文教师，自身能力有限，对古诗词的理解限于表面，或是理解不够全面，不能从意境、手法、情感等各个方面，全方位解读古诗词。在教学过程中，对于学生的引导，自然也就有一定的局限性，不能挖掘古诗词深层次的东西，学生对古诗词的学习也就浅尝辄止，不利于培养学生对古诗词的兴趣。此外，个别老师自身对古诗词没有兴趣，对古诗词不够重视，也会影响教学中对古诗词的讲解。

二、创新教育背景下农村小学古诗词教学探析

（一）创新思想观念

思想观念是行动的指挥棒，思想观念不转变，教学就很难创新，在创新教育背景下，农村小学语文老师，在古诗词教学中，要尽快转变思想观念，创新思路。作为教学的主导者，应该审时度势，了解时代的变化，不断调整落后的思想意识，摒弃传统的、不适应当前发展环境的思想，创新教学思想觀念，看到古诗词的内在价值，重视古诗词的教学，发挥古诗词的作用，促进对小学生综合素质的培养。此外，作为教者，也要不断提高自身素质，如果自身在古诗词方面了解不多、能力不足，也不能在教学中达到很好的效果。所以，老师转变观念的同时，也要加强学习，不断提高自身对古诗词的讲解能力，在教学中起到更好的教育和引导作用。

（二）重视素质教育

随着时代的发展，对于学生的培养，已经越来越注重学生综合素质的提高，而不仅仅是学生考试得分。农村小学古诗词的教学，是我们审视教育的一个窗口，如果古诗词在课堂教学中，只是为了考试时能得满分，难免会造成学生死记硬背古诗词的结果，背诵和默写古诗词，应该是途径，而不应该是最终目的。所以，农村小学古诗词的教学，应该重视素质教育，而不是只看中得分，学习古诗词，是为了提升学生的总体素质，只有这样，才能把古诗词的魅力挖掘出来，才能达到现阶段社会对教育的要求。

（三）创新教学方式，逐步向多元化发展

信息化时代，社会各界都发生了翻天覆地的变化，各行各业都在积极探索，响应号召，走创新发展的道路。教育作为培养人才的重要方式，也应该顺应时代发展，创新教学方式。过去的古诗词教学，往往都是老师讲解，学生背诵，教学方式单一，不能激发学生学习古诗词的兴趣，教学效果不佳。当前，农村小学古诗词教学，应该创新教学方式，改变之前单一的教学方式，增加趣味性。比如，可以通过多媒体，向学生播放古诗词相关的视频，帮助学生更好的理解古诗词，引导学生感悟古诗词的魅力所在。

例如，宋代文学家苏轼的《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这是一首写景诗，同时又蕴含着人生哲理。单纯的为学生讲解这首诗的意思，学生可能很难想象出这是一幅怎样的画面，也不容易领悟到它所蕴含的道理。所以，在学习这首诗的时候，老师可以借助多媒体，为学生播放诗中所描绘的画面，学生通过视频画面，在学习这首诗的过程中，就不会感觉诗中景象太过于抽象，难以理解。老师配合视频，再对学生进行讲解，诗人游玩看到的景色是怎样的、突出了什么样的特点、诗人想表达的另一层深意是什么，循序渐进，逐步引导学生对这首诗的全面了解。通过这样的多元化方式教学，能够激发学生对学习古诗词的兴趣，帮助学生更好的理解古诗词，不断取得古诗词教学的新突破。

（四）网络教学，拓宽学生视野

农村的小学生，接触古诗词的数量还是有限的，除了课堂上老师讲的课本上的诗词外，课下对古诗词的学习是非常少的。然而，学生古诗词素质的培养，是一个慢慢积累的过程，仅仅依靠课本上的古诗词，是远远不够的。所以，老师在古诗词教学过程中，可以拓展古诗词范围，在学生能力范围内，尽量让他们多接触古诗词。比如，在学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》的时候，可以进行拓展教学，举一反三，向学生展示其他表达思念之情的古诗词，与学生共同讨论，同样是表达思念之情，不同诗人之间的表现手法、情感寄托、意境渲染等有什么不同和相似之处，锻炼学生的分析、理解能力，同时还可以增加学生关于古诗词的阅读数量，为培养学生古诗词素养打下坚实基础。

（五）融入写作，促进理解

古诗词种类繁多，包罗万象，有抒情的、写景的、叙事的，等等。教学中，对古诗词的学习和探究，老师可以借助诗人的意境，启发学生思维灵感，发挥学生想象力，引导学生将古诗词中的景象，结合自己的理解和想象，用文字表达出来，既增强学生对古诗词的理解，加深学生对古诗词的记忆，又能锻炼学生思维能力和作文能力。比如，王冕的《墨梅》中的“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”，在学习这两句诗词的时候，老师可以为学生创设情境，让学生根据这两句诗，描写出梅花开放的景象。

总之，古诗词一直以来都是语文课本中的一项重要内容，农村小学古诗词的教学，要符合时代要求，在创新教育的大背景下，走创新发展之路，不断提高教学质量，为学生提供一个高效的课堂教学。

参考文献

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（编辑：马梦杰）