在语文教学中培养学生的科学精神

吴光辉

随着新课程标准深入人心，语文教学的人文精神教育正在逐步回归。而在中学语文教学中，常常会遇到科学题材的文章。就拿人教版七年级上册第四单元来说：五篇文章，体裁各异、纵贯古今、横穿中外，既有《化石吟》这样的现代诗，又有《看云识天气》这类严谨的说明文;既有《月亮上的足迹》这样的时文，又有蒲松龄的《山市》这样的文言散文;更不乏來自法布尔《昆虫记》中的科学美文——《绿色蝈蝈》。不论文体、国度、年代，这些课文都指向“科学”二字，单元说明更是旗帜鲜明地指出：“这个单元的几篇课文，都与科学密切相关”“阅读这些文章，可以丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神”。面对这类课文，在语文教育大举人文旗帜的背景下，应该怎样培养学生的科学精神呢？

一、激发学生崇尚科学、热爱科学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是要调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，让他们以学为乐，欲罢不能。科普作品教学的目标之一，就是要激发学生对科学的兴趣，这是学生学好科普作品的基础和前提。好奇心是产生兴趣的基础，学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学生学习科学知识的动机。实践活动是学生学习科学的必要途径。如组织学生开展科学兴趣小组，开办科学板报，开展科学知识竞赛，开辟科学园地等学生乐于接受的形式，让学生在活动中得到锻炼，在活动中激发学习的积极性。

二、强化学生的科学精神

（一）让学生从科普作品中感受科学的神奇力量。《卧看牵牛织女星》中说：“织女星距离地球26光年，牵牛星距离我们较近，但也有16光年。”“光的速度是每秒30万公里，一天能走259亿多公里，这长度的365倍，就是一光年。”这么远的星体，我们的科学家都能去研究，由此我们深深地感到了科学力量的无穷。

（二）通过科普作品的教学来丰富学生的科学知识。《大自然的语言》可以让学生知道物候现象的有关知识;《卧看牵牛织女星》能够使学生知道牵牛星、织女星及相关的天文学的知识;《莺》会帮助学生更全面、更具体、更形象地了解莺。

（三）通过学习科普作品，激起学生探索科学奥秘的兴趣。《大自然的语言》一课，从生活中常见的“草木荣枯”“候鸟去来”等现象，引出一门新兴科学——物候学，令人大开眼界。《数字杂说》一文，从人人都熟知的数字中，发掘出“纵然是饱学之士”也未必知道的学问，这种科研精神实在令人佩服，值得学习。

三、教会学生学会阅读科普作品的方法

（一）引导学生认真阅读课文，感受科普作品的特点。不管学习任何作品，首先自己要阅读，而且一定要认真地读，这是必须养成的习惯。阅读科普作品，一定要把握它的科学性、文学性和通俗性。

（二）引导学生整体感知作品，理解课文的主要内容。在阅读教学中，支离破碎地分解作品，是违反阅读教学规律的。整体感知作品，是阅读的最基本要求。读了一篇文章，最起码要知道它的内容。

（三）引导学生深入研读课文，概括文章的内容要点。在理解作品主要内容的基础上，进一步引导学生深入地研读课文，这是阅读教学的重点之一。这一步可做的事很多，不同的文章有不同的侧重点。科普作品的阅读，应该放在概括文章的内容要点。这必须在熟读和精读的基础上进行。不同课文，概括内容要点的方法也有所不同。

（四）引导学生反复揣摩语言，增强感悟语言的能力。文学中有科学，科学中有文学，这恰恰是科普作品的独特之处。揣摩科普作品的语言，不仅可以加深对语言运用的理解，增强感悟语言的能力，而且还有助于更深刻地理解领会科普作品中的科学知识。

综上所述，语文教师在日常教学中，要充分利用语文教材，挖掘科普资源，只要方法得当，就能够在潜移默化中培养学生的科学精神。