游戏在数学课堂教学中的应用与思考

康 黎

爱玩游戏是孩子的天性，游戏和学习结合在一起就是学生梦寐以求的课堂。记得一次区域课堂教学大赛上，一位教师关于《确定位置——数对》的游戏设计和实施深得学生的喜爱，整节课学生都非常投入的参与游戏、思考方法、找寻解决问题的路径。其中贯穿课堂的三个游戏引领学生进入了研究的状态。

第一个游戏：用电脑随机抽选出学生并用数对表示出被选中的学生。教师在电脑中输入了全班学生的名字，点击“抽选”，屏幕滚动，选中的学生就是幸运的。这个游戏抓住了大家都希望自己能中奖的心理，强烈地调动了学生参与的积极性，当电脑上的名字快速闪过，教室里非常的安静——谁那么幸运呢？幸运的人坐在什么位置呢？用数对表示幸运学生的位置，让知识的应用在游戏中悄然展开。

第二个游戏：猜名人的游戏。名人、偶像对于现在的学生来说无疑有着非常强烈的吸引力。教师将当下最流行的名人脸制作成一张名人表，请一位学生用数对描述自己喜欢的名人的位置，之后让其他学生和教师猜。游戏中学生对数对有了更加深刻的了解，游戏让学生在快乐中学习数学。

第三个游戏：字母墙的密码游戏。教师把英文字母放到一面密码墙上，学生根据教师提供的数对信息，到密码墙上去寻找字母并把它们组合成一句英文（我爱数学）。学生从找到第一组字母后的兴奋到找到第二组字母的猜想再到找全所有字母组合成一句话后的惊喜，游戏让学生体会到了学习数学的轻松和愉悦。

数学教学的一个特点就是抽象，学生在理解上需要联系生活加入想象才能很好地接受，而游戏恰恰就是最好的桥梁。

20 世纪90年代被称为脑科学研究的黄金十年，在这期间，教育工作者对学生的学习方式有了更多的了解，提倡学生参与的学习理论早在多年前就已经提出，比较著名的有加德纳的多元智能理论（1983）、麦卡锡的4MAT 教学模式（1990）以及VAKT（视觉、听觉、动觉、触觉）学习风格理论。人们根据脑科学和学习风格理论，遴选出二十种与人脑活动相关的最佳学习策略，游戏就是其中之一。

游戏的产生可以追溯到远古时代，无论是国内还是国外，无论是生活中还是田间地头的劳作过程中，都有游戏。所以，游戏在人类的发展历程中有着一种天然的亲近感，在人类的心理发展历程中也起着至关重要的作用。

随着教育的不断发展，游戏走进课堂开始受到极大的关注。游戏是一种能让学生主动学习的过程，它新奇、有情节、富于挑战，能点燃学生寓学于乐的热情。游戏教学法更是为教学赋予了新的意义。游戏的过程就是知识内化并转化为应用的操练过程。

在数学课堂教学中，我们看到了适合不同年级、不同教学内容的游戏设计，比如宾果游戏、七巧板游戏、转盘游戏、拼图游戏等等，这些游戏的设计充分考虑了学生在不同年龄阶段的心理需求，有利于提高学生学习数学的兴趣，更有助于培养学生的团队合作意识及规则意识。

本人也曾走进英国的数学课堂，亲身体验了国外对数学游戏化学习的重视。还记得当我走进教室的时候，立刻被桌子上摆放的一大篮各种颜色的铁丝条吸引了。这节课教师要教什么？学生又在干什么呢？原来他们在玩折图形的游戏。学生用那些漂亮的、可以弯曲的铁丝折出各种漂亮的图形，桌子上已经有了很多学生折出的不规则的图形，有三角形、四边形和他们随心所欲摆出的各种图形，他们很开心，也很有兴趣地与同伴交流着自己的成果。看到他们玩得那么开心，我也加入进去，很快这些铁丝在我的手里也变成了各种各样的形状。可是我们到底要做什么呢？聪明的数学老师一定猜出来了：是的！他们在感受周长是什么，周长和这些图形的关系是什么。

记得曾看过加拿大的数学课程目标，他们对数学教学的要求有以下五条：

恰到好处的游戏让知识与生活和学生的体验融为一体，教师通过科学有效的游戏设计让这五个目标在自然而然中得以实现。

在国内，我们一线教师也早就意识到游戏应用于课堂教学培养学生能力的重要性。《数学课程标准（2011 版）》的课程总目标要求“通过了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”。而儿童在幼小的时候，是通过游戏来实现对自身的认识和锻炼，以及对外界的认识和改造，游戏是儿童生活和学习不可缺少的一部分。2014年度《地平线报告》（基础教育版）也强调了“游戏与游戏化”。报告预测：未来的两到三年，游戏与游戏化将得到广泛应用。

那么如何才能上好数学游戏课呢？

一、游戏设计要有明确的目的性

在设计游戏时，教师首先要明确游戏是为教学服务的，不能一味强调趣味性、纯粹追求课堂的活泼和热闹而忽略了游戏的教学功能。游戏必须与教学密切相关，即把课本中的知识自然渗透到游戏活动中，让学生在游戏中学习和运用，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。要突出游戏的目的性，需要教师创设贴近学生生活的情境、制定适当且有效的游戏规则、方法和奖惩措施，以确保游戏按预定的目标进行。

二、游戏设计要有趣味性

趣味性是游戏化教学的重要原则。只有富有趣味性的游戏才能紧紧抓住学生的心，激发学生学习数学的热情以及促成他们对数学的喜爱。

三、游戏设计要充分考虑学生的参与性

教学是面向全体学生的，游戏为教学服务就意味着课堂教学中开展游戏活动也应遵循面向全体学生这一原则，让每一位学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。一个只有少数人参加的游戏不是一个好游戏，因此在设计和运用时应注重游戏活动的全员参与性。

四、游戏设计要注重创造性和多样性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才能赋予它无穷的生命力。游戏活动长期得不到更新，即使再好的游戏也提不起学生的兴趣，这在低年级学生中体现得更明显。因此，要求我们教师不断地将书本中的知识转化为生动的游戏活动，推陈出新，变化多种形式以满足学生强烈的好奇心。

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学数学课堂教学方法。

但如何把游戏与教学做到合理统一，把游戏性与科学性完美结合，在实施中也应注意以下几个方面：

一、要对游戏规则进行细致的讲解及示范演示

游戏好玩，但整个班级的几十个学生同时进行也很难控制。游戏规则的讲解与游戏进行中的管理就显得特别重要，它决定了游戏的执行效果。所以，在使用游戏进行教学前，一定要对学生进行细致的讲解并对游戏过程的监控进行预设。

二、游戏要与教学的重难点结合使用

游戏在课堂上使用的目的是为教学服务，为提高课堂的教学效率服务。所以在引入时，一定要与教学内容的重点、难点相结合。这就需要教师在解读教材时要对如何把教学内容融入游戏进行深入的思考。

三、对游戏教学的评价要多元

人们对游戏的评价，往往更关注胜负，但对游戏教学的评价却要多元。教师要引导学生从多角度思考胜负的原因，比如：是规则不熟悉的问题还是知识点的掌握问题，抑或是团队配合的问题导致输了游戏。教师也要通过对这些方面进行评价来提升对游戏教学的认识。

数学学习讲究严谨、准确、逻辑性强。游戏的介入使得教学氛围变得轻松了很多，也在一定程度上提升了学生的学习兴趣。有时候一节优质的课和常规课就差了一个游戏的距离。因此，要好好研究，好好思考，善用游戏。